小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息化融合探究

王 友

(安徽省合肥市西園新村小學(xué)南校教育集團(tuán)嘉和苑校區(qū) 安徽合肥 230022)

管理和處理信息所使用的各種技術(shù)統(tǒng)稱為信息技術(shù)，教學(xué)中使用最為頻繁的信息技術(shù)手段為多媒體及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生使用存在于生活、家庭、自然還有網(wǎng)絡(luò)及媒體中的各種資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合在一起，這也成為目前小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。教師需積極實(shí)踐，思考如何才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效融合。

一、利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)自主探究的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)等能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)開(kāi)展事物觀察、原理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，主要以學(xué)生動(dòng)手能力為支撐，這就給很多教師造成了一種假象：信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)沒(méi)有給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多教師沒(méi)有使用信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的意識(shí)，信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值未能展現(xiàn)。事實(shí)上，只要教師尋找到信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)，開(kāi)展課堂導(dǎo)入，課堂效率將會(huì)明顯提升[1]。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中包含很多簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象與概念，如物理溶解。在開(kāi)展溶解相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，若是教師直接向?qū)W生闡述溶解概念，只會(huì)加劇學(xué)生的理解難度。在教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻中的主人公需要在短時(shí)間內(nèi)溶解一大部分鹽，以此逃避別人的追捕。視頻播放結(jié)束后，教師可詢問(wèn)學(xué)生“如果你是故事的主人公，你會(huì)采取怎樣的方法快速溶解鹽呢？”教師提出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合自己生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，提出“加熱”“放到熱水里不停晃動(dòng)”等觀點(diǎn)。教師利用信息技術(shù)播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，和一般的文字導(dǎo)入手段相比較，不僅學(xué)生接受程度更高，教師后期開(kāi)展詳細(xì)的原理教學(xué)也會(huì)更為順利。

二、發(fā)布抖音短視頻，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

如今，短視頻已發(fā)展成為潮流，短視頻的方式更能被學(xué)生所接納。教師可以在抖音中發(fā)布關(guān)于科學(xué)的短視頻，介紹相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)。通過(guò)教師發(fā)布的短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能隨時(shí)留言，增加與老師的互動(dòng)，提出自己的問(wèn)題和思考，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，我在個(gè)人抖音賬號(hào)上發(fā)布了一些短視頻，讓學(xué)生關(guān)注我的抖音賬號(hào)，并進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。我發(fā)布的短視頻時(shí)間長(zhǎng)度大概為一分鐘，內(nèi)容是關(guān)于生活中靜電現(xiàn)象的介紹，也有一些有趣的靜電現(xiàn)象小實(shí)驗(yàn)，并且，我找的視頻大多是以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，非常符合小學(xué)生的喜好。利用簡(jiǎn)單易懂的形式幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也鍛煉了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，我讓學(xué)生在課下自己錄制一個(gè)短視頻來(lái)講自己的自主學(xué)習(xí)成果，私信發(fā)給我檢查。通過(guò)觀看學(xué)生的短視頻，我能夠清楚地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生有認(rèn)真預(yù)習(xí)，哪些是敷衍。我也會(huì)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)。

三、課后微課展示，鞏固已學(xué)知識(shí)

科學(xué)學(xué)習(xí)不只是在課堂上進(jìn)行，課下也要及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生如果只憑課上有限的時(shí)間短暫記憶，課下完全不復(fù)習(xí)，知識(shí)很可能會(huì)被遺忘。同時(shí)，課上可能會(huì)有一些學(xué)生跟不上進(jìn)度、錯(cuò)過(guò)教師所講的一些知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，教師如果把課上所講的一些重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容制作成一個(gè)科學(xué)短視頻，就可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固科學(xué)知識(shí)，也可以讓錯(cuò)過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題[2]。

例如，教師講解完一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可能仍然有不懂、不理解的地方。為了幫助學(xué)生進(jìn)行深刻理解并鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可以將課堂重難點(diǎn)進(jìn)行整理，并制作成微課，讓學(xué)生課下觀看。

四、把握信息技術(shù)使用的度

科學(xué)課中的各種知識(shí)和定理需要學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究才能確定，利用信息技術(shù)可以將一些不那么明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大演示，方便學(xué)生查看、研究，為學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀實(shí)驗(yàn)感受，但并不是直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理，這都需要學(xué)生自行總結(jié)、歸納。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是一種新型的技術(shù)手段，其教學(xué)價(jià)值受到越來(lái)越多教育工作者的肯定。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中合理使用信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入、指導(dǎo)學(xué)生如何使用信息技術(shù)搜集資料并把握信息技術(shù)使用的度，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的高效融合，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。