提高Presentation在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

郭明雅

(陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 西安 710100)

0 引言

Presentation作為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。Presentation教學(xué)是由教師指定或?qū)W生自行選擇話題作為學(xué)習(xí)課件，每個(gè)學(xué)生自行準(zhǔn)備、獨(dú)立完成，或由幾個(gè)學(xué)生合作共同完成，并借助互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)，收集有關(guān)資料進(jìn)行分析研究，然后在課堂上向同學(xué)們展示自己的研究成果。Presentation課堂實(shí)施的具體步驟為：選擇話題、準(zhǔn)備課件、課堂展示、課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)提高。目前，Presentation在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足需要改善解決，為此，本文根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，采用實(shí)證研究方法，提出改進(jìn)思路，以期達(dá)到不斷提高Presentation英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

1 Presentation在英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了Presentation在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

(1)部分學(xué)生Presentation材料選題不當(dāng)，主題沒(méi)有切入點(diǎn)，面面俱到，例證少，信息不足，喜歡用難詞怪詞，中式英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，英語(yǔ)陳述時(shí)不是以交流的方式傳達(dá)自己的思想，而是逐字逐句背誦。

(2)一些學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真思考，準(zhǔn)備不充分，回答時(shí)過(guò)分依賴(lài)提前準(zhǔn)備的材料應(yīng)對(duì)教師提問(wèn)，Presentation展示時(shí)表現(xiàn)緊張，語(yǔ)速快，聲音小，吞吞吐吐，缺乏自信；同時(shí)一些同學(xué)上課不專(zhuān)心，不認(rèn)真聽(tīng)主講同學(xué)的Presentation展示，影響課堂氣氛。

(3)一些教師課堂提問(wèn)缺乏創(chuàng)意、新意和吸引力，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)學(xué)生Presentation作業(yè)較籠統(tǒng)，評(píng)分區(qū)分度不大，對(duì)學(xué)生過(guò)多強(qiáng)調(diào)存在問(wèn)題，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不足。

2 Presentation在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

筆者以自己多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了Presentation教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Presentation在公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排一般為2個(gè)學(xué)年，Presentation是一種以口語(yǔ)形式為輸出的展示方式，對(duì)綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大益處，與這期間教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力相吻合。筆者教學(xué)的大學(xué)公共英語(yǔ)課的考核方式是平時(shí)課堂成績(jī)占總30%，期末考試成績(jī)占 70%。為提高課堂學(xué)習(xí)效率，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多樣化，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，要求學(xué)生以Presentation的形式進(jìn)行演講，實(shí)施過(guò)程一般分為準(zhǔn)備階段、展示階段、評(píng)價(jià)階段。

(1)準(zhǔn)備階段。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要有充分了解，Presentation課前教師先進(jìn)行自我介紹，講解Presentation的概念和過(guò)程，做Presentation演講示范；以Presentation為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)消除英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的焦慮緊張感；讓學(xué)生列出自己感興趣的話題，如：中外影視作品、名著名篇、體育運(yùn)動(dòng)、明星偶像、數(shù)碼動(dòng)漫等，幫助學(xué)生選題，給每位學(xué)生留出足夠時(shí)間對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行Presentation準(zhǔn)備，制作 PPT課件；如果學(xué)生需要幫助，教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集選擇與所給話題相關(guān)的寫(xiě)作材料，獨(dú)立完成材料的準(zhǔn)備并給出自我評(píng)價(jià)，幫助制作PPT等，讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)參與。

(2)展示階段。規(guī)定每位學(xué)生課堂Presentation展示時(shí)間不超過(guò)10min，把握展示時(shí)間，不能影響正常的教學(xué)進(jìn)度。要求學(xué)生對(duì)所給篇章能夠完整復(fù)述，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，可以完整回答教師所給篇章的基本問(wèn)題，演講表現(xiàn)自然大方。在展示過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言以及Presentation的展示表現(xiàn)力。學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等多媒體輔助工具進(jìn)行Presentation展示，并與其他同學(xué)以提問(wèn)或辯論等形式達(dá)成課堂互動(dòng)，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

(3)評(píng)價(jià)階段。每位學(xué)生完成Presentation展示后要隨堂點(diǎn)評(píng)。先由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)演講同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出成績(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極進(jìn)行口語(yǔ)交際，防止課堂無(wú)人發(fā)言，互動(dòng)注意力不集中，課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象。教師對(duì)每個(gè)話題的展示要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)提高。

3 Presentation教學(xué)效果評(píng)價(jià)

筆者通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查了部分大二學(xué)生參與公共英語(yǔ)Presentation教學(xué)活動(dòng)情況。從調(diào)查結(jié)果可以看到，有超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)Presentation教學(xué)從剛開(kāi)始消極不熱情到后來(lái)積極主動(dòng)，Presentation教學(xué)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的課堂教學(xué)效果。許多學(xué)生通過(guò)Presentation的精心準(zhǔn)備，制作精致的展示課件，課下多次練習(xí)，將當(dāng)眾演講的口語(yǔ)表達(dá)交際壓力化為動(dòng)力，增強(qiáng)了演講時(shí)的心理素質(zhì)，鍛煉提高了自己面對(duì)公眾的陳述能力、語(yǔ)言組織能力、獨(dú)立思考能力，自信大方有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。通過(guò)Presentation展示，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，拓寬知識(shí)面，提高了口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。學(xué)生在Presentation展示中可以更清楚自己是否真正理解講述內(nèi)容，從教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足。另外，Presentation教學(xué)改變了教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)形式，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，師生互動(dòng)自然，課堂氣氛生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)成就感。

從調(diào)查結(jié)果也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)Presentation課堂學(xué)習(xí)不重視，有抵觸情緒；有些學(xué)生在Presentation互動(dòng)時(shí)注意力不集中，課堂氣氛沉悶；還有學(xué)生在Presentation展示時(shí)表現(xiàn)緊張不安，自信心不足。雖然大部分學(xué)生認(rèn)同Presentation教學(xué)提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)交際能力，基本達(dá)到了學(xué)習(xí)期望值，但與教學(xué)目標(biāo)仍有差距。此外，Presentation展示主題受限于要與教材相關(guān)，學(xué)生查閱資料、確定Presentation展示內(nèi)容時(shí)依賴(lài)教師講授和教材內(nèi)容，致使學(xué)生的資料檢索處理能力、實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力提高幅度不大，難以有大的飛躍突破。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了Presentation在英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、教學(xué)實(shí)施步驟及教學(xué)應(yīng)用效果。結(jié)果表明：Presentation教學(xué)受到大部分學(xué)生認(rèn)可，接近80%的學(xué)生認(rèn)為Presentation教學(xué)實(shí)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望，能夠滿(mǎn)足通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)“提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力”的要求，鍛煉提高了學(xué)生面對(duì)公眾的陳述能力、語(yǔ)言組織能力、儀態(tài)和心理素質(zhì)；存在的主要問(wèn)題是部分學(xué)生在Presentation陳述時(shí)缺乏自信，表情緊張，演講聲音小不流暢，一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)主講同學(xué)Presentation展示和教師點(diǎn)評(píng)，與教學(xué)目標(biāo)仍有差距。今后，筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中繼續(xù)探索和改進(jìn)Presentation教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效果，為大學(xué)公共英語(yǔ)Presentation教學(xué)研究提供有益的思路和方法。