合作教學模式在小學語文教學中的應用

陳華偉

(河南省駐馬店市汝南縣王崗鎮中心學校 河南駐馬店 463300)

傳統的“灌溉式”教學模式已經不再適用于當下的教育，這樣的教學方式不能讓學生很好地掌握課堂知識，也阻滯了教師的教學進度。想要提升小學語文教學質量，教師就必須調整自身的教育教學思想，將合作教學模式應用到小學語文教學中，科學合理地為學生布置任務等。在合作中學習，學生們能在互相幫助下共同進步，從而更好地掌握所學知識和技能。

一、調整教學思想，增加合作教學模式的使用頻率

作為傳道授業解惑者，教師的教學思想對課堂教學效果有直接影響。小學語文教師應該在遵守職業道德的基礎上不斷自我鞭策，積極調整教學思想[1]。同時，應不斷豐富自己知識儲備，提升職業素養，可以通過信息技術、與其他教師溝通交流、查閱相關知識的書籍等方式獲取信息。另一方面，要應新課改的要求，把合作教學作為教學的輔助手段，應用到小學語文的教學中，增加這一模式的應用頻率。

例如，講授《小馬過河》時，教師可以適當轉變傳統教學模式，帶領學生初步學習完成課文內容以后，讓學生充分發揮想象力并思考：如果自己是一匹小馬，該怎樣渡過一條自己從來沒有渡過的河？學生思考后，讓他們說出自己最喜歡的課文中的動物形象，然后教師根據學生的喜好將學生分組，小組成員可自行挑選一個動物來扮演，最后讓他們相互合作，共同把課文中描述的某個片段表演出來，展示給大家。教師還可以讓學生以匿名的方式投票選出他們最喜歡的舞臺表演，票數最高的一組可以領取相應的獎勵。這樣，學生們不僅能在扮演角色的過程中加深對課文的理解，還可以在合作中學習、在表演中學會合作。所以，教師要調整自己的教育理念和授課思想，激發學生學習語文的熱情，發揮合作學習的優勢。

二、科學利用合作教學模式，調動學生的學習興趣

通過合作教學模式，小學語文教學質量能在一定程度上得到提升，但想要把作用發揮到最大化，就需要教師用更多的時間和精力尋找不同的合作教學方法。然后經過重重篩選和實踐，根據實際情況把合作教學應用到自己的語文課堂上，從而調動學生的學習興趣。

例如，講授《九月九日憶山東兄弟》時，由于這一階段的學生年齡小，沒辦法很好地理解古代人所要表達的感情，教師的教學難度大大增加[2]。所以，在這一情況下，教師可以通過現代信息技術在網上查找一些與古詩相關的動畫版視頻解說，在課堂上向他們展示，創設一定的教學情境，激發學生對這首古詩的好奇心，讓學生在欣賞的過程中學習知識，然后根據班級實際情況選擇適合自己的講課方式。比如，可以利用小組討論的方法進行教學：將學生分為幾個學習小組，在上課之前讓學生提前了解重陽節的相關知識，在實施過程中，給學生足夠的時間討論、表達自己的觀點，然后結合教師給的資料進行探討，讓每個人都可以說出自己對這首古詩的理解。學生之間構成學習小組，以自由討論的方式進行學習，不僅能加深他們對詩詞的理解，還能調動他們的學習興趣，一舉兩得。

三、合理布置教學任務，提升學生綜合能力

小學生大多有不夠堅持、學習目標不夠明確等問題，教師要扮演好引導者的角色。在合作教學過程中，合理布置任務目標，使學生不僅能學會互相幫助，還要提高他們的綜合學習能力[3]。

例如，教學《望洞庭湖》《望天門山》時，教師可將學生分為小組并指定一名語文成績較好的學生為組長，在教師講完內容后，組長督促小組成員及時鞏固，然后由小組成員相互檢查，再由小組長匯報總結學習情況。教師可以通過匯報情況了解學生的背誦情況，并根據每個小組長完成任務的質量和時間對小組進行獎勵，讓優秀小組分享經驗，其他小組借鑒。這樣不僅能減輕教師的教學壓力，還能提升學生的綜合實力。

四、結束語

在新課改的政策要求下，小組合作學習已經被越來越多的教師應用到語文教學中，教師要合理利用合作教學模式的優勢，調動學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，讓他們可以得到全方位的發展。