微課構建小學語文閱讀教學的研究

杜文娟

當前，在小學語文閱讀課程中，存在教師教學模式落后、學生學習效率不高等問題。傳統教學模式是以教師站在講臺上對課文進行逐步分析和講解為主，課堂中留給學生自主學習的時間較少。而在小學語文閱讀教學中引入微課能在一定程度上解決學生在課前預習、課中學習和課后復習及鞏固等方面的難題，進而激發學生的學習熱情，提高小學語文閱讀教學效率。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

小學語文閱讀教學內容存在一定的不合理性。小學語文教材能讓學生對中國古典文化形成初步的認識。但小學生天性活潑，對這些內容深刻的古典文化往往興趣不高，這就給小學生的學習造成了一定的難度。教師在閱讀教學過程中，也無法擅自對教學內容進行刪減，導致對學生閱讀知識的吸收效率較低。而且，這種以講授為主的教學方式，不僅會對學生的自主學習及同學之間的交流等活動造成影響，而且會打擊學生的學習積極性，也無法滿足現代化教育的標準，導致學習效果不好，教學質量不高。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）微課在傳統古詩文閱讀中的應用

微課是基于互聯網平臺的新型教學模式，主要特征是時間短、內容精煉，以十五分鐘左右的電子媒體形式向學生傳達所需的學習內容。相比以前傳統的小學語文閱讀課，微課主要是通過互聯網平臺，對傳統內容加以改動和具象化。只要教師提前針對教學內容找好素材然后進行錄制，再通過剪輯軟件進行處理，就能完成微課制作、實行授課，這種新穎的教學方式能夠吸引學生的學習注意力，使學生在同等的時間內獲得更多更好的學習內容[1]。例如，以往在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師往往采用的是死記硬背的方式引導學生學習，當時這一篇詩就難住了全班同學。大多數人用了三天左右的時間才記住這一篇詩，而且對本詩的含義理解得較為淺顯。但現在通過在網上找一些學習本詩的教材，然后融合添加一些小學生喜歡的動漫元素，把視頻剪輯成十五分鐘左右的樣子，然后進行微課教學，大多數學生都能在一天之內完成對本詩的學習和背誦，而且對詩的理解也更加深刻，并且，學生的學習熱情特別高。

（二）微課在現代文閱讀中的應用

微課打破了傳統教學的弊端，將單一枯燥的教學環節變得生動形象起來，在小學語文閱讀課程中，有很多抽象難懂的文本，理解能力不好的學生就會感到吃力和備受打擊，喪失學習信心。而借助微課教學，教師可以結合教學材料，在網上尋找相關視頻和圖片，利用色彩鮮明及有趣的現代動漫化教學內容吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性，加深學生對文章內容的理解，提高學生的閱讀興趣[2]。例如，學習《將相和》一課時，筆者先利用傳統模式教學進行講解，很多學生在課堂上走神，大多數學生在讀完這篇課文內容時，不知道講的是什么故事，學習效率極低。于是，我在網上尋找了關于《將相和》的圖片和資料，并在bilibili網站上找了一些生動有趣的相關視頻，下載下來供學生學習。如此，學生很快理解了本課內容。還學到了除本課內容以外的拓展內容，他們也深刻理解了當初廉頗和藺相如為什么鬧矛盾，以及到最后廉頗和藺相如的友情建立在國家之情上，甚至還有極個別聰穎的學生學習到了當時戰國的背景，有效提高了教學效果。

三、結束語

微課教學能將課上與課下的時間結合起來，學生在傳統課堂上可以學到深刻的知識，課外可以使用微課加深和具象化課本知識。我們在展開微課教學時，也要結合生活實例舉例，在語文閱讀教學中，應借助微課教學的優勢，突出閱讀教學的重點，方便學生隨時學習，提高學生的閱讀能力，提高學生的語言感悟能力和語文核心素養。