核心素養下高中數學微課教學研究

張璐璐

(新疆奎屯市第一高級中學 新疆伊犁 833200)

一、什么是微課教學

微課是指以教學視頻為主、結合多媒體素材和課件等相關內容所構建出的一個微型課堂。微課有簡短、主題突出等特點，能為學生營造迷你版的學習環境。因此，教師要重視微課在高中數學教學中的應用，提高教學效率，加強對學生數學核心素養的培養，推動高中數學高效課堂的建設。

二、微課教學的優勢

（一）精簡教學課時，提煉重點內容

微課教學的一個明顯特征是用時短，一節微課只需要8-10分鐘的時間，相比較傳統課堂40-45分鐘的教學時長，微課教學讓學生在心理上更容易接受，更容易讓學生感到輕松。微課時間上的精簡萌生出了微課的又一大優點——主題突出。高中學生正處在思維能力和學習習慣的養成階段，主題明確的學習內容會讓學生更輕松地學習重點知識，能夠幫助學生解決重難點題型，使其更好地參與課堂，提高學習效率。

（二）區分教學模塊，及時查漏補缺

雖然微課視頻精短，但內容卻十分清晰完整，開頭表明整個視頻的主要內容，進而講述整個微課程的核心內容，最后，在輕松娛樂的背景音樂中回扣課程中心內容。短短幾分鐘的微課收納了完整的知識體系。教師可以為每個模塊錄制微課視頻，并且，微課視頻可以隨時隨地不受限制地循環播放，能有效幫助不同水平的學生補足自己的短板。

三、核心素養下微課教學的應用

（一）巧用微課教學，集中學生注意力

注意力不集中是學生學習過程中的通病，對高中階段的學生來說，高效地集中他們的注意力是對學生最有效的引導。學生專注于課堂學習內容，會全身心地投入到學習過程中[1]。能極大地提高學生的學習積極性，還能提升教學效率。教師應借助微課教學，在課程前期抓住學生的注意力，讓學生能時刻跟上教師的教學進程，提升學生的數學核心素養。

例如，學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可根據教學內容中的立體幾何圖形，制作出三維立體動畫效果圖，顯示各個立體圖形的不同結構面，并進行簡單講解，制作成簡短的視頻影像，在課堂教學時播放給學生看，以此引出教學內容，通過視頻播放讓學生盡快進入狀態，并對本節課的學習內容有一個簡單的了解，以此更好地提高學生的學習效率，推動高中數學高效課堂的建設。

（二）妙用微課教學，塑造思維邏輯能力

幫助學生塑造邏輯思維能力是數學教學中的關鍵。大多教師在講課時直接教授給學生課本上的知識概念，然后把解題思路直接講給學生，忽視了學生自我學習和思考的過程[2]。思維能力的培養是學生進行學習活動的重要環節，塑造學生的思維能力有助于學生養成良好的學習習慣，有助于提升學生的學習能力，也能促進學生全面發展。

例如，學習“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，教師可借助微課教學中的動畫展示功能，用三維立體動畫效果給學生展示空間內點、直線及平面之間的位置關系，將課本上的知識內容更清晰、立體地展現給學生，從而培養學生的空間立體思維能力，促進對學生數學核心素養的培養，實現學生的全面發展。

（三）利用微課教學，培養自主學習能力

受應試教育模式的影響，教師在教學過程中忽視了學生自我學習和思考的過程[3]。而高中數學核心素養要求學生能夠自主提出問題，再通過自己的思考探究解決問題。學生在思考的過程中不僅能看清問題的本質，找到解決辦法，還能建立清晰的知識體系。因此，教師可以借助微課引導學生自主學習、自主思考解決問題。

例如，學習了“數列的概念與簡單表示法”后，教師可以通過微課錄制一些等差數列的課后重難點題型，讓學生先自主思考、寫出解題步驟并標注出自己解題過程中無法解決的部分，提高學生的自主學習能力。

四、結束語

綜上所述，將微課教學模式融入高中數學教學，能有效解決目前課堂教學中的不足，給學生營造良好的學習氛圍；極大地提升學生的學習積極性；同時培養學生良好的學習習慣；幫助學生塑造條理清晰的邏輯思維；為提升學生的數學核心素養提供動力，同時推動高中數學高效課堂的建設。