翻轉課堂構建高中英語高效課堂的研究

魯艷萍

(陜西省西安市西電中學 陜西西安 710077)

高中英語翻轉課堂是新課標改革之后才出現的新型教學模式。整體來說，翻轉課堂教學模式更注重課堂氛圍，有利于師生之間的互動，在親切的環境下培養學生學習高中英語的興趣。在翻轉課堂環境下，教師可以與學生之間有更好的溝通，形成良好的師生關系，使學生有更加全面的發展。

一、翻轉課堂主要遵循的教學原則

俗話說，沒有規矩，不成方圓，翻轉課堂教學模式也不例外。高中英語翻轉課堂的建立原則主要有：以學生為主體原則，師生之間加強互動原則，教師輔助學生原則[1]。一般情況下，在進行高中英語翻轉課堂教學時，教師需要在這三大原則的基礎上制定教學計劃與方案，比如，學習“倒裝句”的用法時，教師可提前列出幾句中文語句，讓學生自主討論，倒裝情況下，中文語句的順序，再直接翻譯成英語。以教學內容為基礎的翻轉課堂，可以讓學生更容易進入課堂情境，進而更快地完成學習任務。

（一）以學生為主體原則

翻轉課堂倡導的是以學生為主體，也就是在教學過程中，教師要引導學生參與到課堂中，確定學生的主題地位。并且，教師要在教學方案的基礎上，滿足學生學習高中英語的更多需求。以學生為主體，可以幫助學生確定學習任務，培養學生的自主學習能力。并且，在翻轉課堂中，教師要給學生留出一定的時間回答問題，并進行針對性的交流[2]。教師在提問時，可以根據學生喜歡的話題提問，以提高學生回答問題的積極性。教師在最后總結時，應留意每位學生的學習進度，分層次給學生布置作業，幫助落后的學生盡快趕上整體學習進度。

（二）師生加強互動原則

教師在采取翻轉課堂教學模式時，要多與學生溝通，要目是通過溝通提高學生的英語口語水平，幫助學生提高英語語感[3]。良好融洽的師生關系，可以活躍課堂氛圍，激發學生對高中英語的學習興趣。這就需要教師在課前做好備課，思考課堂上應該提出什么問題。同時，在上課交流時，教師應盡可能地根據學生的興趣愛好組織交流討論，讓學生在自己喜歡的話題下提升英語水平，讓教師與學生的距離更進一步。

（三）教師輔助學生原則

在翻轉課堂上，教師要明確自己的定位，以學生為主導，幫助學生解決問題，及時糾正學生在學習英語中出現的問題。盡可能地為學生提供一個完善的英語學習平臺，讓學生自己進行探討學習，從而提高學生的英語思維能力。

二、根據翻轉課堂意義設計具有針對性的教學內容

翻轉課堂主要依靠的是網絡平臺的教學，教師可以通過視頻將知識點進行整合，并做到相對簡潔，盡量把講解時間控制在十分鐘之內，對單詞和句型等內容要開門見山，直截了當地說出含義，利用簡單清晰的語言吸引學生的注意力，進而提高學生的英語學習興趣。如果本節知識點內容比較多或者像“虛擬語氣”一樣比較抽象，教師可以將知識點細分，制作出多個對應的視頻進行講解，讓學生對每一個知識點都能有深刻的理解，在學習課本知識的基礎上進行延伸，提高學生的英語水平。

三、做好適合學生的學習規劃，實現自主學習過程的優化

在教學開始前，教師可以讓學生根據自身的學習進度及特性制定相應的學習計劃，并了解本節課的內容，把握好一節課的學習方向，將制定的學習計劃遞交給教師。在授課過程中，教師可以根據每一位學生的計劃進行監督，進而提高學生的英語學習效率。例如，學習“can”“may”“could”等情態動詞時，教師可以讓學生自己試著朗讀，遇到不認識的單詞時，進行標記。然后通過查閱字典或請教老師的方法進行理解和掌握，最后由教師進行統一講解，加深學生的印象。學生通過自主學習，可以構建出一個高效的翻轉課堂，更有利于學生掌握英語知識。

四、結束語

總而言之，高中英語翻轉課堂可以大幅度提升學生的自主學習能力，還可以拉近師生之間的關系。相較于傳統教學，翻轉課堂是教學模式的一次重大改革。因此，英語教師要結合自身情況采取翻轉課堂教學模式，進而提高教學效率，也幫助學生進一步提高英語水平，提高學生的英語學習興趣。