基于微課的高中音樂高效課堂的構建研究

揭鴻洋

(珠海市第一中學平沙校區 廣東珠海 519055)

新課改對高中音樂教學提出了更高的要求，將微課運用到高中音樂課堂之中，能極大程度地滿足新課改的要求，活躍課堂氛圍，有效提高學生的自主學習能力，創新音樂教學方法。

一、微課概述

微課是教師運用信息技術，按照一定的規律，將課堂內容、拓展素材等進行有效分析、歸納、整理結合而成的結構化數字資源。微課主要是以教學視頻的方式呈現教學內容，還可以包括與教學主題相關的素材、課件，中間還可以穿插一些課堂練習、測試，以及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課最主要的特點是時間較短、內容較少，微課一般是由5-10分鐘的視頻組成，相對于45分鐘的一堂音樂課教學來說，是比較短小的。微課視頻能將整堂課中的重難點知識集中起來講解，雖然內容較少，但較為精悍，能夠反映整個課堂的教學主題，能使學生迅速抓住課堂知識的重點，從而有效提高音樂教學效率。而且，微課以視頻為載體，能讓學生自由下載、暫停和反復觀看，學生可以隨時隨地，方便靈活地進行碎片化學習，能有效提高學生的自主學習能力。

二、在高中音樂課中應用微課的意義

（一）寓教于樂

對高中學生來說，受到應試教育的影響，他們的學習壓力比較大，日常的生活節奏較快。在音樂課堂上，用微課的方式能加強學生對音樂的探究、感受和體驗，能讓學生在輕松的課堂學習過程中找到樂趣，釋放壓力，還能提高學生的藝術素養、音樂素養及審美水平[2]。學生可以通過觀看微課視頻學到音樂知識，還能在觀看的過程中陶冶情操，使學生舒展身心，享受音樂課堂。

（二）突出教學重難點

在進行每一堂課的音樂知識的講解過程中，教師運用微課展開教學，能有效突出本堂課中的重點內容，能讓學生抓住重點，進行記憶和實踐運用。教師在教學民歌的有關常識時，可以在微課中摻入有關民歌且具有代表性的山歌視頻，讓學生更好地理解和欣賞民歌音樂。教師可以通過查找網絡上豐富的資源，進行整理分析，將之更好地與課本內容相結合，加入到微課視頻中。通過一段山歌對唱的視頻引出本堂課的教學內容，加強學生對歌曲演唱形式的認識，從而使學生產生對民歌知識的學習興趣，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生更加深入地體驗民族音樂，有效突出教學重難點。

三、基于微課的高中音樂高效課堂建策略

（一）科學合理地篩選內容，把握音樂背景

教師在制作微課的過程中，要精心篩選內容，科學合理地選出與課堂內容相關的素材，盡量選擇高中生感興趣的一些音樂作品，使整個微課視頻更具趣味性，這樣能夠設計出符合高中生身心發展的微課視頻[3]。在鑒賞國外音樂時，為了提高學生對音樂的理解能力，讓學生產生情感共鳴，教師可以在微課視頻中導入音樂背景，促使學生通過了解背景加強對音樂的學習。例如，在微課視頻中插入英文歌曲《My heart will go on》。在鑒賞這首英文歌曲時，教師可以在微課視頻中插入經典電影作品《泰坦尼特號》的情節，讓學生通過微課了解到這部電影講述的愛情故事，從而讓學生聽到歌曲中柔和的旋律及優美的語調時，能夠聯想到電影中的場景，加強對歌曲的情感共鳴，從而讓學生更好地學習和鑒賞這首歌曲。在欣賞音樂的過程中，通過對精彩電影片段的視覺感受，調動學生的情緒，讓學生更好地把握歌曲要表達的內涵，真情實感能讓學生在演唱這首歌的時候更具情感，從而加強學生對這首歌曲中包含的樂理知識的探究興趣。

（二）運用微課提高學生自主學習能力

任何知識的學習，只有學生積極主動地參與到課堂的學習過程中，才能讓課堂教學真正發揮出價值。因此，教師在音樂教學過程中，一定要以學生為主體，激發學生對音樂知識的學習興趣，培養學生的自主學習能力。通過微課的方式，讓學生能夠自主欣賞音樂、感知音樂，有效調動學生的音樂情感。例如，鑒賞《圖蘭朵》時，由于這一作品中涉及的內容較多，且較為抽象，學生較難理解，在鑒賞教學過程中難免會產生一些困難。為了充分調動學生的學習積極性，提高學生對該音樂的鑒賞能力，教師可以在網絡上搜集與該音樂作品相關的資料，并進行整理，放入到微課中，讓學生了解到《圖蘭朵》的整個曲調，這樣能快速調動學生的學習積極性，拉近學生與作品之間的距離，從而使學生主動參與到鑒賞這首歌曲的過程中。為了進一步提高學生的自主學習能力，教師還可以讓學生課前搜集相關資料，在課堂上進行成果展示，補充有關《圖蘭朵》的相關創作背景，這樣能加強學生對音樂作品的自主探究能力，使學生在探究過程中提高自主學習能力。

（三）運用微課視頻，促進學生的理解

高中生已經具備了一定的樂理基礎及欣賞能力，但在高中音樂教學過程中，會有一些距離現實生活較久遠的、與時代背景差距較大的歌曲。運用傳統的灌輸式教學方式，不利于學生對這類音樂知識的理解，這時，教師可運用微課視頻，加強學生對音樂作品的理解，提高學生的理解能力[4]。如美聲唱法、花式唱腔、歌劇等，距離學生比較久遠，大部分學生只對流行音樂較為熟悉，而對這些比較久遠的音樂表現形式不是十分理解。因此，教師可在微課視頻中插入一些講解花式唱腔、美聲唱法及歌劇唱法的知識，讓學生更深層次地了解其文化，提高學生對這一類表現形式的音樂的鑒賞能力和審美水平，此舉還能有效激發學生的潛能。另外，教師還可以用微課視頻分析該歌曲中使用的樂器，拓展一些樂器知識，有效拓寬學生的視野，激發出學生對樂器學習的興趣，從而發掘學生的樂器潛能。

（四）運用微課視頻，提高學生鑒賞能力

在高中音樂教學過程中，有一項很重要的任務——提高學生對音樂的鑒賞能力。例如，在《草原牧歌》音樂作品鑒賞教學的過程中，教師可以在微課視頻中講述音樂基本要素和音樂形式要素，然后插入一段有關草原風景的視頻，加強學生對音樂的感悟，激發出學生對音樂鑒賞的興趣和信心。然后播放《草原牧歌》的旋律，讓學生認識其節奏、力度、速度、旋律，加強學生對該音樂的鑒賞。教師還可以采用小組合作的方式，將學生分組，讓每位組員在組內討論的過程中，提出自己的對該音樂的理解、能想象出的畫面、聽到這首音樂之后的感悟。讓學生通過分享自己的感想，加強思維的碰撞。同時，在團隊合作過程中提高學生的團隊合作意識、語言表達能力，讓學生各個方面的能力均得到提高。

四、結束語

總之，在高中音樂高效課堂的構建過程中，教師要以學生為中心，在讓學生掌握基礎樂理知識的同時，加強培養學生的鑒賞能力、自主學習能力、理解能力，提高學生的審美能力，促使學生全面發展。