高一年級音樂欣賞《多彩的華夏之音》高效課堂探索

華向東

(四川省井研縣馬踏中學 四川樂山 613100)

一、高效的音樂課堂

為了達到良好的課堂效果，教師首先要對音樂教材非常熟悉，然后對教材進行創造性的編排，根據教材制定切實的教學目標和教學步驟，注重學生的全面發展，音樂和人文的結合，以及音樂與思想教育的融合。在教學過程中，教師要掌握每一個教學環節，注重挖掘教材，尋找其中的旋律美和節奏美。

課堂結構會直接影響課堂效果，一般情況，效果好的課堂結構會非常嚴謹，且環環相扣，教學之間的過渡自然，老師在教學過程中時間分配合理，從而實現高效率教學。

基礎教育的目的是力求在有限的實踐內，采取有效的教學策略，全面提高學生的綜合素質。這節課應加大對傳統華夏音樂的關注。本節中有體現全國不同地域民間音樂的代表音樂，有聲樂、器樂、戲曲和曲藝，都是傳統音樂中的精髓，一方面在于讓學生理解傳統音樂，另一方面是讓他們感覺傳統音樂的美，增強民族自豪感，并理解“音樂要扎根于民族”“民族的才是世界的”，樹立文化自信[1]。

著名學家雷默曾說，“音樂教育一旦脫離了音樂體驗本身，就會失去存在的理由。”所以，在音樂教學過程中，應讓學生真實地感受音樂、創造音樂，并體會音樂中所表現的感情，以及聯想音樂中體現的情景，讓他們主動聆聽音樂的本體，通過不斷發揮自己的想象力增強對音樂的感受。本節中要用大量的時間讓學生去欣賞，讓學生感受不同的華夏音樂。在上課前，教師還要讓學生充分做一些準備活動，如收集本地域的鄉土音樂，大家在日常生活中接觸過的音樂，大家在日常生活中所看過的本土戲劇，日常接觸過的樂器等，讓學生切身感受華夏音樂產生于中華民族、植根于我們的生活。

盡管本節音樂教學向學生所傳達的知識容量較大，但如果學生能動起來，對傳統樂器和相關音樂知識有一定的理解，并充分揭示不同音樂元素在音樂表現中的作用，不同民族、不同地域傳統民間音樂的特點，聯系不同民族、地域的性格特點，就能讓學生努力感受不同音樂中所傳達的真實情感。

音樂不僅是聲音的藝術，還是實踐的藝術，因此，單純地給學生傳授理論知識是非常枯燥和乏味的，學生也不能有效吸收和理解。課堂中，教師不能只進行單調的理論知識傳輸，而是要將自己的審美體驗積極融入教學過程，形成濃厚的華夏音樂氛圍，激發學生的學習積極性，使其主動參與實踐活動，讓學生去唱，去演奏，尤其是個別代表性的樂句。例如，四川民歌《槐花幾時開》，由于我校所處地方離宜賓只有一百多公里，教學時可讓學生去試唱旋律，體會四川民歌的特點，運用四川方言對歌曲中的襯詞進行演繹，可以通過多首四川民歌進行比較，還可以用本地鄉土文化中的音樂與本首歌進行比較，提高學生的興趣，幫助學生更好地理解并掌握音樂，從而達到學習音樂知識的目的。

二、現代教學方法

教學方法是指在教師教學過程中，為了完成教學目的和教學任務而采用的活動方式。包括教師教學活動方式和學生在老師指導之下“學習”的方式，是老師教學方法和學生學習方法的統一。

教學具有一定的方法，但沒有固定的方法，主要是使用什么樣有用的教學方法。好的教學方法會因為學生自身的特點和老師自身的特點變化而變化。在本節教學中，教師應根據高中生的心理特點，選擇正確的教學方法，實現教學方法的多樣化，在教學過程中實現教學的創新。因地制宜的教學方法能有效激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生有效理解傳統音樂文化知識，并讓課堂變得有趣起來。在本節教學中，《民歌篇》可以選擇適合這幾首民歌的當地視頻，以及根據這幾首民歌進行二次創作形成的現代歌曲，根據民歌對現代聲樂歌曲的影響，找到音樂在發展過程中如何滿足不同階段、不同受眾的要求，從而讓民歌更具生命力。在《民歌篇》，還可以利用不同民族均喜歡用花作為喻人、喻事載體的特點，以民歌為中心，以花為媒，讓學生收集關于不同民族、不同地域的人唱“花”的民歌，來一堂“天南海北唱花開”的別開生面的唱花課，讓學生感受“花”在民族歌曲中的重要作用，以及表達了人們怎樣的思想感情和性格特點，提高學生的學習興趣。甚至可以讓學生試著進行再創作，讓學生理解現代音樂是如何在民族傳統音樂的基礎上進行藝術加工和創作的，從而理解傳統音樂并不是一成不變的，而是隨著社會的發展而發展。在《民樂篇》，可以讓學生展示他們會的樂器，還可以讓學生歸納不同樂器的特點，讓大家通過音樂了解這些民族器樂所展示的地方音樂特點及民族性格。也可以展示他們生活中看到過的樂器，讓學生試著制作樂器，如笛子，用碗裝水演奏音樂等，讓課堂更加生動、豐富。在戲劇及曲藝教學中，讓學生試著通過模仿視唱，了解戲劇唱腔。通過曲藝和方言的對比，理解曲藝演唱源于方言，“語言”是曲藝藝術表現的至關重要的基礎，并理解我國的許多歷史故事、傳說都是通過曲藝形式得以流傳的[2]。

改變傳統教學模式。傳統教學模式存在教學手段單一、教學氛圍枯燥等缺點。教師在教學的過程中，要適當運用視頻播放、樂器實物展示的教學方式，讓學生通過實踐，了解不同樂器等眾多音樂素材。通過欣賞現代作品女子十二坊《奇跡》和《八音和鳴》，并進行對比，找出不同的地方，引導學生找出在兩首音樂中舞臺、燈光和旋律等方面的不同。可以播放不同戲劇、曲藝視頻，如京劇《打虎上山》片斷，豫劇《花木蘭》選段、蘇州彈詞的現場演出畫面等視頻，也可以增加學生非常熟悉的川劇變臉、噴火等演出視頻，豐富課堂內容，改變教師教、學生聽的教學模式，以學生為主，讓學生在動中學、在思中學，充分調動學生的主觀能動作用，使學生在教師的引領下，通過活動和思考達到學習目的。還可以讓學生收集當地素材，尤其是當地民間音樂的素材，如勞動號子、嫁娶文化、喪葬文化，重大節慶中出現的音樂等，理解本地音樂的特點[3]。

三、不可替代的教學基本功

教學基本功，是教師上課時非常重要的一個體現，教師的教學基本功是通過長期積累形成的。教師要在有限的時間內，將眾多知識教給學生，讓學生在活動中學，但又不感到知識繁雜，讓學生自覺學到知識。本節每一篇章里都選了幾首非常有代表性的音樂，如《民歌篇》可以從東西南北中入手，強調地域不同，所代表的區域、民族、特點的不同；《戲曲篇》老師要讓學生們理解我國戲曲的大體分類，我們所處的地域戲曲特點，讓大家試唱本地流行的戲曲，還要舉例本地戲曲里面最有代表性的表現形式。這些都需要教師深厚的音樂知識和扎實的教學基本功。

四、結束語

總之，教師要通過這節課體現以音樂審美為核心、以興趣為動力面向全體學生的音樂教學，體現音樂教學的多樣化，促進教學模式的發展。