核心素養指導下初中英語寫作教學實踐

陳保紅

(江蘇省無錫市港下中學 江蘇無錫 214199)

學科核心素養的重點和核心其實不在于學科，而是學生，教師應該以生為本，幫助學生形成良好的人格及思維品質，初中英語寫作是學生英語寫作學習的基礎階段，寫作技能是英語學科核心素養中的重要的一環，英語寫作也是英語中比較難的一部分，能直接體現出學生的英語素養和英語語言表達能力。在核心素養背景下，英語寫作要求學生能夠完成短文寫作，要求教師在教學實踐中幫助學生擴大詞匯量，增加英語知識積累，增強語言表達能力，提高學生對寫作的興趣，從而達到提升學生寫作水平及英語綜合水平的目的。

一、核心素養的概念及意義

在新課程改革的背景之下，英語是一門十分重要的學科，更是一門傳播信息的語言，是人與人之間進行溝通的語言，學生可以通過學習英語獲得知識和學習語言的能力。通過英語的教學，可以培養學生聽說讀寫四個方面的語言能力，培養和發展學生的表達能力、語言能力等。英語學科承載著教育學生、立德樹人的重任，初中英語學科素養的內涵比較豐富，包括語言表達能力、人際交往能力、溝通能力等各個方面的素養，這種學科素養不僅包括學習方面，更多的是個人品格方面，體現的是學生全方面的綜合素養，核心素養強調的是學生在整個學習生涯中必備的素養，需要教師從核心素養入手，全方面鍛煉學生、培養學生。在核心素養的培養下，學生能夠提升自己的綜合素質，提高自己的英語寫作能力，還有語言人際交往能力[1]。

二、核心素養指導下初中英語寫作教學實踐策略

（一）培養學生的語言表達能力

在核心素養的要求下，寫作不僅是單純的語言辭藻的堆砌，是更為深入地考察學生的語言表達能力和詞匯積累。因此，培養學生的語言表達能力十分重要，在進行寫作教學時，教師需要幫助學生豐富英語知識和英語詞匯積累。詞匯和英語知識是英語寫作的基礎，英語是一門語言，必須培養語言表達的能力，這樣才能使學生在寫作時有所表達。因此，教師在教學中應該注意對學生語言表達能力的培養，在平時的教學中，要鼓勵學生多多表達，多使用英語。提升英語水平最有效的辦法就是使用它，這樣在寫作時才能下筆如有神，言之有物。

例如，在進行譯林版七年級上冊英語 Unit 1“This is me”的內容教學時，可以讓學生就這個話題寫一篇自我介紹的短文，不需要多么完美，只要能夠突出自己的特點就好，學生寫完之后，可讓其站在講臺上進行表達，這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓學生之間互相幫助，發現別人的問題也是提升自己的一個有效途徑，還可以增進學生間的了解，加深學生之間的友誼。

（二）提升學生的寫作技巧

英語寫作和語文作文是相同的，需要學生掌握一定的寫作技巧，在實際的英語寫作教學中，很多同學都不知道如何寫作，不知道如何下筆，即使一些學生對寫作有一些想法和思路，也不知道該如何下筆，這是因為他們對英語寫作技巧掌握的不夠熟練。因此，我們在進行寫作教學時，要著重對寫作技巧部分進行講解，幫助學生掌握寫作技巧，梳理他們的寫作思路，教會他們如何進行審題，把握立意，也可以讓學生列出寫作提綱，這樣他們寫作時思路才會更加明確，在寫作時下筆如有神，寫得更加流暢[2]。

例如，學習譯林版七年級上冊英語 Unit 6“Food and lifestyle”時，我們可以讓學生先熟悉課文內容，對課文內容進行朗讀，看課文是如何表達的，發現其中的寫作技巧和一些比較優美的句子，教師可以對課文內容進行深層次的解讀，幫助學生梳理課本內容的脈絡，隨后可以讓學生對這一題目進行再創作，并運用課文中所用到的一些語法和寫作技巧，表達自己的想法和觀點。

（三）實時熱點寫作，鍛煉學生的寫作能力

在實際英語寫作教學中，常常會發現有一些學生不太喜歡英語寫作訓練，主要是因為英語作文的寫作過程十分繁雜，且耗費的時間也比較長，占用了他們很多課余時間，另外一點就是當前在寫作教學中使用的作文題目也比較陳舊，缺乏新意，讓學生覺得枯燥乏味。因此，我們在進行寫作訓練的時候，要針對這些問題改進教學實踐，選取一些實時的熱點作為作文題目，激發學生對寫作的熱情。也可以每天讓學生寫一個小片段的文章，一小段的英語作文耗費的時間比較短，不會過多占用到學生的課余時間，也可以充分鍛煉學生的寫作能力，有助于提升學生的寫作能力。

例如，講解譯林版七年級上冊英語Unit 7“Shopping”時，可以針對現在比較普遍和熱門的話題“網絡購物”進行討論。如今網絡購物越來越普遍，豐富了人們的生活，越來越多的人選擇網上購物，可以讓學生就網絡購物的利弊進行英語寫作，或者是一些關于網絡購物的話題，如雙11等，讓學生自主發揮進行寫作，這樣學生也會比較感興趣，能提高學生的寫作積極性，進而提高學生的寫作水平。

（四）增強學生與教師之間的溝通和互動

英語寫作不應該是千篇一律的，每個學生的英語作文都應該有自己獨特的風格和特色。教師應該加強和每一位學生之間的溝通及互動，了解他們各自的特點、優點以、及缺點，幫助他們形成自己的英語思維和獨特的寫作風格。而且，教師只有在寫作教學中和學生進行充分的溝通及交流之后，才能知道學生在寫作過程中遇到的問題，這樣才能針對他們的問題進行答疑解惑，幫助學生提高寫作能力，提升學生的核心素養[3]。

例如，學習譯林版八年級上冊英語Unit 2“School life”時，教師可以與學生共同討論自己眼中的學校生活，讓學生暢所欲言，增進師生之間的溝通，拉近師生之間的距離，交流的同時還可以告訴學生一些經驗，幫助學生理清寫作思路，這樣不僅能提高課堂效率，提高課堂的趣味性，還可以發現一些學生在寫作中存在的問題，并為他們想出解決辦法。

三、結束語

在核心素養的背景要求下，教師應以立德樹人為基本目標，將核心素養滲透在日常教學中，不僅要培養學生的學習能力，更要培養學生的人格和品德，尤其是在初中英語寫作方面，更需要教師提升學生的語言表達能力和溝通能力，鍛煉學生的寫作能力，教授學生寫作技巧，可以讓學生根據實時熱點來寫作，提高學生的寫作興趣。在英語寫作教學中，也一定要增強學生與教師之間的溝通和互動，鼓勵學生積極參與到英語寫作教學中，從多個角度，全面培養和鍛煉學生的英語寫作能力，提升學生的英語思維，從而提高學生的英語寫作水平、英語核心素養。