以繪本為載體實施傳統文化啟蒙教育

鄭碧賢

幼兒識字能力有限，這更考驗教師對幼兒開展教育教學活動的方式。教師需要對自身的教學方式進行創新，在引導幼兒進行相關傳統文化學習的過程中，借助繪本的形式，讓幼兒通過繪本更直接地了解我國優秀的傳統文化。在創新教育教學方式的同時，為幼兒在學習過程中呈現更多內容，奠定幼兒的學習基礎，讓幼兒能在這一時期對優秀的傳統文化有較多的了解和印象。

一、教師創新繪本解讀方式，為幼兒營造更加寬松的學習氛圍

幼兒時期是智力開發的關鍵時期，教師要抓住這一階段，在日常教學過程中創新自己的教學方式和方法，為幼兒在課堂學習過程中營造一個較為寬松的氛圍。因為幼兒的年齡較小，因此，教師在教學過程中要充分考慮幼兒的學習心態，讓他們能更主動地進行相關內容的學習，避免引起幼兒的抵觸情緒。繪本中的圖片能在一定程度上吸引幼兒的注意力，借助繪本的力量能幫助教師開展對幼兒的傳統文化教學。教師在講解繪本內容的過程中可以融入趣味性的元素，吸引幼兒的注意力。在講解相關傳統文化時，可以采用講故事的形式，以此提高幼兒的積極性，從而達到更好的教學效果，讓幼兒在聽故事的過程中就能更多了解繪本內容，了解中國優秀的傳統文化，達到更好的滲透效果。

比如，在給幼兒講中國優秀傳統文化中孝道的相關內容時，我講了一個繪本中關于孔融讓梨的故事。在給幼兒講故事的過程中我還融入了一些比較有趣味性的語句來迎合幼兒的喜好，并配合相關的動作和表情，讓幼兒能夠身臨其境地感受到整個故事的氛圍和內容。這樣的方式能讓幼兒更全面地了解故事內容，進而引導幼兒深入挖掘這個故事所折射的傳統文化，幫助幼兒了解更多內容。

二、引導幼兒自主解讀繪本內容，加深幼兒對優秀傳統文化的印象

興趣是最好的老師，因此，教師在教學過程中要更注重自身對幼兒的指導作用。教師要適當引導幼兒自主閱讀相關的繪本內容，也讓幼兒充分開發自己的想象力，能夠根據繪本內容自己描述相關故事。幼兒在講述繪本故事的過程中能加深自己對優秀傳統文化的印象，也能鍛煉幼兒的語言表達能力。教師要給予幼兒表演的機會，充分挖掘幼兒的潛力，為幼兒之后的發展奠定堅實的基礎。

比如，我會引導幼兒自己進行繪本相關內容的閱讀和探究，在閱讀過程中給予幼兒一定的指導，讓幼兒根據自己的想法對故事進行理解和表達。在上課過程中給幼兒準備了一個繪本書籍，讓幼兒根據自己的想象結合繪本內容進行相關的講解。我也會讓幼兒上臺分享自己所讀到的繪本內容，以及從繪本中領悟到的相關優秀傳統文化，讓幼兒在自己分享的過程中加深對優秀傳統文化的印象，也鍛煉幼兒的語言表達能力。

三、推行家園合作，將優秀傳統文化滲透在幼兒的生活中

家園合作模式越來越受到幼兒園教師的歡迎。幼兒教育并不是教師一個人的事情，父母是孩子的第一任老師，因此，教師要注重與幼兒父母之間的溝通交流，讓幼兒能在自己的生活中發現有趣、優秀的傳統文化。并且，讓父母在言傳身教的過程中對幼兒形成一定的熏陶和影響。也可以讓幼兒家長為幼兒講解相關優秀傳統文化，使幼兒能更多、更清楚地了解相關傳統文化。通過家園合作的形式，將優秀傳統文化滲透在幼兒生活學習的各個環節，達到更好的學習效果[3]。

每周我都會給幼兒布置一個與自己的爸爸媽媽一起完成的繪本閱讀任務，讓幼兒和自己的爸爸媽媽一起閱讀繪本，以此增進親子之間的關系和情感交流。也讓幼兒在和父母一起閱讀的過程中了解更多的優秀傳統文化。父母的講解和言傳身教都能對幼兒形成一定的影響。這樣的方式能讓幼兒對優秀傳統文化有更加深入的了解。

四、結束語

總而言之，幼兒時期是進行智力開發的關鍵時期，教師要根據這一時期的教學內容，結合幼兒的特點，以繪本為載體，在日常教育教學活動過程中注重對傳統文化的滲透。利用繪本對幼兒進行相關傳統文化內容的講解，讓幼兒能在這一時期就對我國優秀傳統文化有所認識，加深幼兒的印象，為幼兒之后的學習奠定良好的基礎。