淺析核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)策略

華 威

音樂教育是素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、共鳴能力。制作音樂的人也把自己的情感放入到音樂中，把聲音、樂器、情感放入音樂中，雖然時代在變化，但是制作音樂的人的情感卻被保留在音樂中，能生動形象地表達(dá)自己當(dāng)時的思考，自己的情感。而作為傾聽者，我們或許有不一樣的情感，或悲傷，或喜悅，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，而作為教育工作者，我們要通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這種情感，為學(xué)生提供他們的情感依靠。

一、核心素養(yǎng)的提出

核心素養(yǎng)是近年來的一大教育熱門，早在20世紀(jì)初就有學(xué)者提出這一理論[1]。核心素養(yǎng)作為教育理論體系中又一大的跨越，對教育工作者和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)，讓教育工作者單純的從只傳授現(xiàn)成的、前輩們總結(jié)的理論知識改變成，思考為什么這個知識會出現(xiàn)，如何出現(xiàn)的，這需要我們教育工作者知識體系的提升，提高自己的能力，讓教育變得通俗易懂好接受，這需要各學(xué)校教師一同交流、實(shí)踐，通過實(shí)踐得出如何讓學(xué)生更好地吸收這些觀念，從而讓學(xué)生體會到跟著教師一起創(chuàng)造知識的樂趣。

二、核心素養(yǎng)下的音樂教育方式

（一）以學(xué)生為本

學(xué)生是課堂的主體，一個好的教師能夠時時刻刻關(guān)注學(xué)生的變化，學(xué)生的反饋，通過學(xué)生的反饋，時刻調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，讓學(xué)生都能學(xué)到知識，不丟下任何一個同學(xué)，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來。不用在意對錯，每個同學(xué)的經(jīng)歷或許不同，體會到的感情也不盡相同，要鼓勵每個同學(xué)。

比如，在“國威國魂”這一單元，我們可以讓學(xué)生講述一下他們對國家的情感，對國力的認(rèn)知，注重素質(zhì)教育，不能只聽歌曲，用填鴨式教育講音樂知識，因?yàn)槊總€人的認(rèn)知是不同的。去年是我國建國七十周年，可以讓學(xué)生講解一下當(dāng)時自己的體會，與平常有什么不同。情感是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如果教師認(rèn)為觀點(diǎn)不是很正確，不一定要急于反駁，可以先站在學(xué)生的角度思考，然后正確引領(lǐng)，使學(xué)生的思維回歸到正確的觀念上。初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的主觀思維方式，教師可以在他的思維方式上帶領(lǐng)他更加深入地思考，讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)的印象更加深刻。

（二）增加師生交流

音樂課堂可以是一種自由的課堂，如多溝通，理論思維、頭腦風(fēng)暴的碰撞，不再以教師單方面講授理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂進(jìn)程，學(xué)生與教師在交流過程中深入了解，增進(jìn)師生感情，師生間溝通增多，學(xué)生能全面了解教師的教育目的。學(xué)習(xí)思路跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，能讓學(xué)生更加深刻地接受知識，學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)理論。而教師則更能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生制定適合學(xué)習(xí)的方案，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生更好地接受新知識，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，從而自主學(xué)習(xí)音樂知識、欣賞音樂。教師與學(xué)生良好的溝通能形成學(xué)生愿意與教師交流從而使知識學(xué)習(xí)更加深入的良性循環(huán)。

比如，在“與世界聯(lián)網(wǎng)”這一單元，教師可以與學(xué)生一起交流近年來世界的變化，學(xué)生的看法與教師的看法相碰撞，能讓學(xué)生更好地了解世界的發(fā)展，增加同學(xué)看世界的角度。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深刻地了解本課的內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（三）多方式教育策略

核心素養(yǎng)的本質(zhì)是教育方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從單純學(xué)習(xí)教育理論、知識結(jié)果，改變?yōu)閰⑴c這個知識點(diǎn)的形成過程，從單純學(xué)習(xí)結(jié)果到看到結(jié)果背后的過程。讓每個同學(xué)都體會到音樂的創(chuàng)作過程，作者的創(chuàng)作心路，有利于學(xué)生對音樂知識的創(chuàng)新，能讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)作，體會創(chuàng)作歷程，提升教學(xué)效果。

例如，在《舞臺詠嘆》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺的基礎(chǔ)理論知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生體會如何創(chuàng)造舞臺，讓學(xué)生從自己的靈感出發(fā)，一步一步創(chuàng)作舞臺，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的成就感，讓學(xué)生愛上創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

總之，在改變教育理論體系的現(xiàn)階段，教師應(yīng)在實(shí)踐中改變教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受新的教育。同時，教師要注意的是，教育目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)生才是教學(xué)任務(wù)中的主體，學(xué)生所能接受的知識才應(yīng)該是教師所關(guān)注的。學(xué)生的反饋會讓教師知道自己教育中的問題，所以，教師要與學(xué)生溝通，讓自己的教育方案更清晰，簡單明了，更容易讓學(xué)生接受，從而形成良性循環(huán)，師生共同進(jìn)步。