以3D建模教育為契機，為小學生打開一扇暢想成“真”之窗

陳建輝

一、樹立學習榜樣，確立學習方向

榜樣是具體形象的，有強大的說服力和感染力。兒童對抽象的道理不易理解，模仿是他們重要的學習方式之一。所以，為學生樹立一個良好的、貼近他們生活的真實人物尤其重要。

開始學習時，筆者讓學生觀看一段截選自《解密3D打印機》關于“國內3D打印藝術創作第一人宋波紋老師學習3D建模和打印”的采訪視頻，借助她在采訪自述其成名之作是大學期間自己設計的3D作品《十二水燈》——曾獲中央美術學院最高獎項“院長提名獎”，為學生樹立一個正面的學習榜樣，激發他們的學習動力，確定自己的學習方向。有學生觀看后表示自己也想和宋老師一樣，制作并打印一個3D藝術品，有學生認為自己近期的目標是先學會模仿制作一些實物模型，還有人想利用3D建模技術建立一個屬于自己的虛擬空間，不管他們有什么不同的想法，但都有一個共同的目標，就是學好3D建模技術。

二、培訓3D建模軟件的選擇須與學習資源同步落實

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，與其先確定建模軟件，花大量的時間于學習軟件使用的方法上，才發現該軟件在網上的參考實例和適合小學生使用的資源不多，這時就變成了進退兩難了，還不如在選擇3D建模軟件的時候，就結合擁有對應的、豐富的、合適的學習資源，經過充分地比較分析后才決定培訓軟件。

三、運用齒輪模式進行3D建模教學，提高學生創作效率

大齒輪：以集體教學方式進行3D建模的相關概念、術語、理念等方面知識的教學，讓全體學習對象（學生）熟練掌握建模軟件中常用的快捷鍵，深刻理解建模過程中各種視圖模式對調整3D模型的作用，對學生出現的較多的問題進行全體點評。中齒輪：組織學生間結成師徒和學習小聯盟——用以老帶新的方式，讓各個學習資歷較深的同學作為師傅，負責傳幫帶2-3個新入門的同學，并以此為單位組成一個學習小聯盟，鼓勵各小聯盟間在學習中遇到困難時候積極交流，共同探討，尋求全體的進步。小齒輪：在各自進行作品創作建模和自學提高時，學生可以通過老師提供的軟件教程視頻、實例制作視頻及自己上網搜集到的相關教學網頁進行高效的學習，遇到難題還可以主動尋求其他同學或老師一對一的幫助。

四、聯系實際、結合創想，設計實用性強的3D作品

在教學過程中滲透實用性產品的欣賞與介紹，例如：把在購物網站搜集到的一些比較新鮮的小物品的（圖片、文字、視頻等）信息與學生分析、分享；截錄紀錄片《20世紀震驚世界的發明》《改變世界的小器具》中以3D模型解釋其工作原理的視頻，讓需要創作的同學欣賞后再動手；在學生想創作的過程中，分階段地讓他們欣賞之前本校曾在比賽中獲獎的優秀作品及其顯示視頻，請正在創作作品的同學，根據作品的完成情況在培訓組內介紹自己作品的功能與特點。如此一來，學生創作的作品在其他同學的建議下、在參考別人作品優點的過程中，越來越完善，越來越貼近現實，使大家創作出來的3D作品更接地氣、更為實用。

結合不同年齡段和學生個體差異的現實情況，學習了一個階段過后，只要有學生認為自己想開始動手創作，而且自己掌握的技術足以完成作品的，都讓其親自動手或與同學合作進行3D模型創作。在創作時遇到技術難關，他們還會積極主動通過網絡搜索、向老師或學長尋求解決之道。經過幾年的3D建模教學，學生們創作的3D模型的種類越來越豐富、實用性越來越強、數量越來越多、創作激情越來越高，輔導老師積累的經驗隨之越來越厚實、相關教學材料也越來越充裕，師生的收獲越來越豐碩。