珍貴的機(jī)會(huì) 睿智的關(guān)愛(ài)
——小學(xué)生心理健康教育案例

■廣西壯族自治區(qū)北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué) 龐 露

小學(xué)階段是學(xué)生思維最活躍的一個(gè)階段，并且也是學(xué)生養(yǎng)成各種良好心理素質(zhì)的必要階段。在成長(zhǎng)過(guò)程中父母沒(méi)有為學(xué)生帶來(lái)一定關(guān)愛(ài)，單單只看孩子的成績(jī)，憑孩子的成績(jī)來(lái)教育孩子，那么這樣的行為就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理健康。在家中得不到關(guān)愛(ài)，在學(xué)校由于教育方法不能夠完全適應(yīng)學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，和同學(xué)之間相處不融洽，對(duì)教師的教育和勸說(shuō)抱著一種漠然的態(tài)度等。因此在校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中給予其心理教育，是非常重要的一件事情。

一、背景介紹

小A，男，平時(shí)生活過(guò)程中生活習(xí)慣較為散漫，并且在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。雖然平時(shí)父母在工作中非常忙，但是對(duì)于孩子學(xué)習(xí)還是非常關(guān)注。可是由于父母教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致其在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。并且對(duì)教師采取的教育仍然是一種漠不關(guān)心的態(tài)度。

二、原因分析

首先教師和其父母展開(kāi)相關(guān)的交談工作，由此得知在生活當(dāng)中他父親管教得非常嚴(yán)，并且由于工作原因，只能拿孩子的成績(jī)單來(lái)衡量孩子，因此這就對(duì)孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的教育。而他母親卻是十分溺愛(ài)孩子，兩者結(jié)合在一起，就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固執(zhí)和任性的性格。因此這就需要立刻對(duì)小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的心理教育，這樣才能保證孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上處于正常狀態(tài)。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）加強(qiáng)家庭交流

首先，想要改變孩子，最為重要的一點(diǎn)就是先從家庭方面抓起，讓孩子多多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)孩子到底是怎樣的一種心理狀態(tài)，也讓孩子明白父母對(duì)自己抱多么大的期望。并且在交談過(guò)程當(dāng)中還要讓父母盡到做家長(zhǎng)的職責(zé)，不要單拿孩子的成績(jī)來(lái)評(píng)論孩子好壞，還應(yīng)該讓父母多多對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓父母能夠在家庭中認(rèn)識(shí)到自己在孩子教育方面起到重要作用和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。并且在教育過(guò)程中父母還應(yīng)該懂得一些教育孩子的方法。例如可以在家中采取定期開(kāi)“家庭會(huì)議”的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流。每周一次，讓孩子訴說(shuō)在學(xué)校當(dāng)中發(fā)生的事情，父母在一旁做一個(gè)真正的聆聽(tīng)者，等到孩子在哪一方面欠缺的時(shí)候，父母可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和教育，通過(guò)這樣的方式就能夠?yàn)楹⒆犹峁┮环N良好的家庭環(huán)境。因此可以看出，在教育過(guò)程中加強(qiáng)家庭之間交流，也是非常重要的一件事情。

（二）學(xué)校架起愛(ài)的橋梁

在學(xué)校，要為孩子們營(yíng)造出一種良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)校當(dāng)中感受到溫暖，通過(guò)這樣的方式讓孩子內(nèi)心得到彌補(bǔ)。由于家庭原因，孩子在開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生不愿意上學(xué)的情況，這明顯是學(xué)生在心里產(chǎn)生了一道心理防線，但是學(xué)生內(nèi)心確實(shí)非常渴望得到關(guān)懷和同情，并且表現(xiàn)希望被愛(ài)的感覺(jué)，因此應(yīng)該在學(xué)生旁邊積極疏導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極地回到學(xué)校當(dāng)中參與學(xué)校學(xué)習(xí)。通過(guò)心理疏導(dǎo)讓學(xué)生的心理防御降低，讓學(xué)生在學(xué)校能夠通過(guò)班級(jí)內(nèi)部的溫暖來(lái)感受關(guān)懷，從而消除自身內(nèi)部的冷漠和焦慮。除此之外，還應(yīng)該讓這個(gè)小孩子在學(xué)校培養(yǎng)起自身的自信心，比如可以通過(guò)上課提問(wèn)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)答并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。不出意外，小A也參與了回答，并且回答得非常好。因此教師在學(xué)生回答完之后，對(duì)他的回答做出一些評(píng)價(jià)，并且給予表?yè)P(yáng)。這樣就很好地讓這位學(xué)生樹(shù)立起自信，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)取的決心。因此，可以看出在學(xué)校，讓學(xué)生和教師之間架起關(guān)愛(ài)的橋梁，也是引導(dǎo)孩子心理健康發(fā)生改變重要的方式之一。

（三）愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生

小學(xué)生相對(duì)于其他年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)心是非常敏感的，因此小學(xué)生就能夠根據(jù)教師的所作所為判斷出這個(gè)教師是否在關(guān)心和關(guān)愛(ài)自己。同時(shí)小學(xué)生也非常渴望教師能夠在學(xué)校加強(qiáng)對(duì)自己的關(guān)注。由“羅琳塔爾效應(yīng)”就可以得出，如果教師真心去關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)朝著教師所預(yù)期的目標(biāo)前行。但是當(dāng)今教育過(guò)程中最大誤區(qū)就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)走進(jìn)誤區(qū)當(dāng)中，一部分教師在教學(xué)過(guò)程中將不“挖苦學(xué)生、不打罵學(xué)生”作為關(guān)愛(ài)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，然而這種關(guān)愛(ài)學(xué)生只是停留在表層，并且還祈求通過(guò)噓寒問(wèn)暖的方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生需求的。

真正對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)該是教師發(fā)自內(nèi)心的，從精神上，品德上去踐行一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，做到真正地去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。一個(gè)擅長(zhǎng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，首先最為重要的一點(diǎn)就是能夠了解學(xué)生的自尊心，將學(xué)生當(dāng)作自己的眼睛一樣保護(hù)起來(lái)，捍衛(wèi)學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中充分體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

（四）協(xié)同教師，為學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在學(xué)校生活當(dāng)中，教師應(yīng)該在班級(jí)當(dāng)中積極開(kāi)展活動(dòng)，從而讓班級(jí)內(nèi)部學(xué)生積極地參加到學(xué)校舉辦的活動(dòng)中去，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極表現(xiàn)。在課后，教師還應(yīng)該為小A進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)，讓他認(rèn)識(shí)到教師到底是多么關(guān)注他。歸根結(jié)底，小學(xué)生各種不良習(xí)慣的養(yǎng)成，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大關(guān)系。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，父母在家中就會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行打罵，并且在學(xué)校當(dāng)中還會(huì)受到教師的奚落，同學(xué)們?cè)诨ハ嗯时冗^(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)看不起的情況。因此教師在課堂當(dāng)中就應(yīng)該為這位學(xué)生創(chuàng)造出更多機(jī)會(huì)，讓這位學(xué)生去不斷地進(jìn)行嘗試，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，并且通過(guò)這樣的方式不斷增強(qiáng)心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。心靈上的交往，教師和家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)，往往能夠讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中找到屬于自己的信心，通過(guò)這樣的方式讓這位同學(xué)在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中取得非常大的進(jìn)步，但是卻不能夠止步于此。孩子的良好習(xí)慣，都不是與生俱來(lái)的，而是在后天養(yǎng)成的，無(wú)論是家庭環(huán)境，還是學(xué)校環(huán)境，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成都非常重要。因此這就需要每一位家長(zhǎng)和教師能夠在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和心理教育，這樣才能夠讓小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育是非常重要的一件事情，心理健康教育不單體現(xiàn)在學(xué)校中，還應(yīng)該在家中，父母能夠用正確的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有通過(guò)這樣的方式，才能夠讓小學(xué)生的心理獲得正常發(fā)展。并且在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持不懈地去努力，不能夠半途而廢。學(xué)生在生活當(dāng)中需要愛(ài)，教育在呼喚愛(ài)。

愛(ài)就像冬天里的一把烈火，溫暖每一位學(xué)生的心尖；愛(ài)像一把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生成功的大門。因此希望生活中各處都充滿愛(ài)，讓小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而保證學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生心理健康培養(yǎng)的重要階段，因此這就需要教師和家長(zhǎng)，珍惜當(dāng)下這個(gè)重要機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)都能夠朝一個(gè)健康方向去發(fā)展，為學(xué)生以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為祖國(guó)未來(lái)增添更加優(yōu)秀的人才。