關于小學語文閱讀教學中核心素養的培養

甘友東

在小學語文教學過程中，學生獲取知識與認知的最主要途徑就是閱讀。在語文教學中，教師要對目前閱讀教學中出現的問題進行分析和解決，還要不斷創新教學模式，轉變教學方式，積極為學生構建有利于幫助培養核心素養的知識體系，引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，進而幫助學生提升語文綜合素養，并促進學生的全面發展，提高學生的自主學習能力[1]。因此，我們要重視對學生核心素養的培養，科學合理地采用應對措施，強化對學生語文核心素養的培養。

一、小學語文閱讀教學中阻礙學生核心素養培養的因素

目前，有些教師還在教學中使用傳統的教學方式，一味地給學生講解課本上的內容，忽略了學生的課堂體驗與主觀意見，形式化教育還是過于嚴重，學生在學習上仍是采用多聽、多背、多練的方式。其次，小學階段的學生認知能力還不足，對新鮮有趣的事物充滿好奇心，對枯燥無味的課本知識則無法靜下心去學習，學生對這種重復的日常學習難免會產生疲憊感，認識不到學習的重要性，導致學生缺乏學習熱情。

二、在小學語文閱讀教學中學生核心素養培養策略

（一）在教學過程中培養學生語文閱讀的興趣

小學階段的學生正處于學習的初級階段，也是學習語文的開端。小學生往往對沒有接觸過的新鮮事物有著強烈的好奇心，教師可以有效利用學生好奇心強這一特性，激發學生獲取知識的欲望，進而激發學生語文學習的興趣。在閱讀教學過程中，教師要科學合理地為學生安排閱讀時間，并根據學生的閱讀情況創設問題情境，吸引學生的注意力[2]。比如，學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以為學生創設有趣的問題情境，通過問題情境吸引學生的學習興趣。如：在課文中，小蝌蚪為了找媽媽，都問了誰？最后小蝌蚪在哪里找到了自己的媽媽？小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？通過這樣的提問方式，讓學生帶著問題去閱讀課文，可以很大程度上激發出學生的閱讀興趣，在此過程中還能有效培養學生的核心素養。

（二）在教學過程中培養學生自主學習的能力

根據新課程標準對小學語文教學的要求來看，語文課本上的內容已經無法滿足當前學生的閱讀量了。因此，教師應要求學生增加課外閱讀量，條件有限的話，可以在課上為學生安排一定的課外閱讀時間，教師也要與家長進行溝通，保證學生能達到新課程標準要求的閱讀量。由于小學生天生愛玩，無法靜下心來閱讀，教師可通過遵循漸進的方式，幫助學生提升自主學習能力。教師可根據自己每節課所講的內容，為學生講解一個課外知識，讓學生在課下利用一切資源去查詢和閱讀，解決自己不懂的問題。這樣的方法能很大程度上激發學生的閱讀興趣，提升學生的自主閱讀能力，對培養學生的核心素養也有很大幫助。

（三）創設閱讀情境教學，激發學生學習積極性

在教學過程中，教師要有效運用自身的專業素養，發揮自身的價值，引導學生積極參與教學活動。教師根據教學內容為學生創設閱讀情境，可以讓學生積極參與，能夠激發學生的學習熱情。研究表明，新鮮事物可以有效吸引學生的注意力，還可以有效提高學生的學習興趣[3]。在課堂教學中，情境教學能讓學生親身感受到閱讀的快樂，使學生積極主動地沉浸在自己的閱讀體驗之中，在閱讀中出現的難點問題也都可以迎刃而解。這樣的教學方式不僅能拉近師生距離，還能有效提高學生的學習積極性，還能在一定程度上提高教學效果。

三、結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，教師有效利用學生愛玩的天性，就可以有效引導學生進行閱讀學習，可在教學中恰當地創設教學情境，激發學生的興趣，達到培養學生核心素養的目的。此外，教師還要充分結合學生的學習特點，提高學生的自主學習能力，加強對學生學習方法的引導，提高學生的語文綜合素養，最后再通過比較完整的知識結構體系，促進對學生閱讀能力及核心素養的培養。