淺談深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升的方法

陳曉波

(重慶市石柱縣官田小學(xué)校 重慶 409100)

義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一運(yùn)用公共資源保障所有適齡兒童接受的教育。義務(wù)教育的三個(gè)基本原則是強(qiáng)制、普遍與免費(fèi)。凡是適齡兒童都應(yīng)接受教育的義務(wù)，并且教育對(duì)象沒(méi)有出身限制，此外還必須是免納學(xué)費(fèi)的。但深度貧困地區(qū)的義務(wù)教育還是非常難以展開(kāi)，究其根本原因，是地理位置和教育資金的影響，這對(duì)于深度貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)是一個(gè)惡性循環(huán)。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)分析，一是深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升的意義，二是深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，三是深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升策略。

一、深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升的意義

深度貧困地區(qū)進(jìn)行義務(wù)教育最明顯的優(yōu)勢(shì)就是能夠加快深度貧困地區(qū)脫貧力度和脫貧速度，并且可以為深度貧困地區(qū)的學(xué)生提供接受教育的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高我國(guó)的民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，具有重要的戰(zhàn)略意義。此外，也能為深度貧困地區(qū)學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這符合義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的具體要求，能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

二、深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升現(xiàn)狀

（一）陳舊的觀念未能跟上先進(jìn)的設(shè)備

雖然隨著國(guó)家對(duì)深度貧困地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度逐漸加大，很多學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施已得到很大改善，但相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，深度貧困地區(qū)的學(xué)校仍然有很多地方非常欠缺，如現(xiàn)在的學(xué)校大部分雖然有了“六大功能室”（音樂(lè)室、體育室、美術(shù)室、勞技室、科技室和衛(wèi)生室）和實(shí)驗(yàn)室，以及多功能室、圖書(shū)室、計(jì)算機(jī)室等，教師們的教學(xué)手段也改變了只有一支粉筆和一本教材的狀態(tài)，用上了多媒體教學(xué)手段。但由于設(shè)備的突然更新，導(dǎo)致觀念還未跟上的教師措手不及。

（二）家校教育脫節(jié)

學(xué)校教育和家庭教育同樣重要。但深度貧困地區(qū)的家庭教育非常欠缺，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都迫于生活壓力去外面打工，家中只能留下老人和孩子，導(dǎo)致深度貧困地區(qū)的留守兒童越來(lái)越多。這些學(xué)生平時(shí)在學(xué)校有教師的督導(dǎo)，可能會(huì)比較聽(tīng)話，但回到家中缺乏父母的管教，家中老人甚至還會(huì)溺愛(ài)孩子，所以家庭教育形同虛設(shè)，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。久而久之，學(xué)生身上的缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，非常不利于促進(jìn)深度貧困地區(qū)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也不利用促進(jìn)深度貧困地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展[2]。

三、深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升策略

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入力度

深度貧困地區(qū)義務(wù)教育之所以非常難以開(kāi)展，最主要的原因是教育資金不夠。因?yàn)楹芏嗌疃蓉毨У貐^(qū)的地理位置非常偏僻，國(guó)家給予教育資金支持也不能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，基于此，我們就要重新思考經(jīng)費(fèi)的投入途徑。首先可以將經(jīng)費(fèi)投入轉(zhuǎn)變成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證深度貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，運(yùn)行更加高效合理，比如以前有的學(xué)校的多媒體設(shè)備，并不是師生使用壞了的，而是因?yàn)闊o(wú)法讓人滿意使用讓部分教師放棄使用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這此設(shè)備便被“放”壞了。假如一開(kāi)始就購(gòu)置一批性能比較好的設(shè)備，也不會(huì)現(xiàn)類(lèi)似的尷尬。這就是差了一丁點(diǎn)兒火候，導(dǎo)致飯沒(méi)有煮熟的道理。其次，可以將經(jīng)費(fèi)的投入轉(zhuǎn)變成辦學(xué)條件的改善，不僅要讓深度貧困地區(qū)學(xué)生“有學(xué)上”，還要“上好學(xué)”，使教學(xué)資源較大程度上向深度貧困地區(qū)偏移，久而久之，深度貧困地區(qū)學(xué)生就能與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生享受到大致相同的教育資源。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，深度貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距會(huì)逐漸縮小，有助于真正提升深度貧困地區(qū)教育質(zhì)量[3]。

（二）改善教師生存環(huán)境

深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量較低，除了經(jīng)費(fèi)投入力度不足，還有一個(gè)比較重要的原因是師資力量薄弱。因?yàn)樯疃蓉毨У貐^(qū)的生存環(huán)境“留不住”好教師，或者“留”住了老教師，引不來(lái)新教師，或者干脆因編制問(wèn)題，不安排新教師入駐。要改善深度貧困地區(qū)教師的生存環(huán)境、充分調(diào)動(dòng)深度貧困地區(qū)教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，首先要改善教師的生活條件，一方面按時(shí)按量給教師發(fā)放工資，并要給教師提供一定的福利收入，讓教師沒(méi)有后顧之憂，以全身心投入到工作中；另一方面，完善教師的居住環(huán)境。其次，要減輕教師的教育壓力，由于很多深度貧困地區(qū)的教師較少，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師承擔(dān)多門(mén)科目的教學(xué)，這樣既不能有效保證義務(wù)教育質(zhì)量的提升，又會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)此，我們就要適當(dāng)擴(kuò)充和構(gòu)建深度貧困地區(qū)的教師隊(duì)伍，優(yōu)化深度貧困地區(qū)教師的結(jié)構(gòu)。

（三）關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展

深度貧困地區(qū)教師隊(duì)伍的擴(kuò)充和構(gòu)建要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能提升義務(wù)教育質(zhì)量，保證深度貧困地區(qū)的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。首先，制定獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于業(yè)務(wù)能力高的教師，學(xué)校層面要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且要給這些教師提供參加培訓(xùn)或外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)；對(duì)于業(yè)務(wù)能力低的教師，學(xué)校層面要給予適當(dāng)?shù)膽土P，并給這些教師提供參加講座的機(jī)會(huì)，讓這些教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此逐漸提升這些教師的業(yè)務(wù)能力。其次，提高教師信息技術(shù)能力，隨著我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息化時(shí)代悄然而至，很多全新的教育方法和教育思想都能通過(guò)信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，學(xué)校層面要加強(qiáng)對(duì)教師的校本培訓(xùn)。最后，促進(jìn)教師之間的溝通交流，以此實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享，使教師之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)[4]。

（四）開(kāi)展家校合作活動(dòng)

深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的提升不僅是學(xué)校的事情，更是每個(gè)家庭的事情。因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的兩個(gè)角色，也是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的兩個(gè)角色，所以，我們可以開(kāi)展家校合作活動(dòng)，讓深度貧困地區(qū)的家長(zhǎng)意識(shí)到義務(wù)教育的重要性。首先，適時(shí)開(kāi)展家校交流會(huì)，也就是傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)，家校交流會(huì)的主題是向家長(zhǎng)推送家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，前期主要是教師與家長(zhǎng)之間的交流，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以提出一定的建設(shè)性意見(jiàn)和建議，后期主要是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，不懂得如何進(jìn)行家庭教育的家長(zhǎng)可以主動(dòng)詢問(wèn)擁有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)。其次，適時(shí)開(kāi)展講座或進(jìn)行培訓(xùn)，使每個(gè)家長(zhǎng)都能掌握家庭教育的方法，具體操作為每次講座或培訓(xùn)完成后，把家長(zhǎng)在家庭教育中的問(wèn)題搜集上來(lái)，然后針對(duì)性地給予解決方法，使家長(zhǎng)形成更新的教育理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育公平，我們要先認(rèn)識(shí)到深度貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量提升的意義，明確其重要性，然后根據(jù)現(xiàn)狀，做出適當(dāng)改變，以設(shè)計(jì)和制定適宜的方法，保證深度貧困地區(qū)的學(xué)生都能受到義務(wù)教育的熏陶，進(jìn)而順利落實(shí)和踐行義務(wù)教育，為深度貧困地區(qū)脫貧添一把火。