淺議歷史影視在初中歷史教學中的作用

寧 鋒

初中歷史課堂教學資料的選擇，首先要符合中學生的心理特征，其次要具備歷史學科特征。只有在這兩個前提下才能讓資料在初中歷史課堂教學中發揮應有的作用。教師要站在學生的角度上，合理選擇教學資源，更好地促進歷史教學的開展[2]。

一、創設情境，激發興趣

美國現代心理學家布魯納曾說“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才會積極、主動、愉快地學習，才能真正地成為歷史課堂的主人。然而，興趣總是在一定的情境中產生的，教師可運用影視資料創設歷史情境，讓學生融入其中，通過形、聲、色、情、意來吸引學生的注意力，感染學生，激發他們的學習興趣。教師要結合學生的學習興趣，并針對教學內容選擇合適的教學方式，利用各種影視資源創設教學情境，更好地激發出學生的學習熱情，提高學生的學習能力[3]。

二、歷史再現，拓展課堂

在人類歷史的長河中，很多重大歷史事件都具有獨立性，在教學過程中，尤其是針對歷史知識較淺薄的初中學生來說，單純依靠課本正文的闡述，相關史實、材料研讀、知識拓展、插圖等內容的補充和教師的介紹，難以使其對歷史事件形成深刻的認識和理解。而今天的歷史教學，我們不僅要傳授知識，更要在傳授知識的過程中對學生進行能力培養，使學生形成歷史學科思維，將歷史學科素養滲透到課堂教學中。在課堂教學中，教師要注重歷史的再現，要讓學生對歷史文化有更加深刻的印象，提高學生的學習效果，讓學生進行自主探究學習，結合影視資源幫助學生梳理歷史知識，重新規劃歷史知識[4]。

三、通過劇情，深化知識

解讀歷史人物、歷史事件時，我們總是要強調人物生活的時代背景，歷史事件發生的社會背景。若不能正確分析歷史環境而單一地掌握歷史知識，那只能是對知識點的死記硬背，更不要談對知識點的理解和運用了。然而，利用影視作品，就能通過人物的表情和動作，使學生感受人物的心理，體會歷史事件的發生是必然。這對于當前初中歷史課堂教學中銜接、深化知識之間的關系有重要作用。在歷史相關的劇情中，學生能深刻體會到教學內容，對歷史知識的理解會更透徹，能更好地深化歷史知識，在影視作品中學習更多的歷史文化，提高歷史教學的質量[5]。

四、陶冶情操，情感升華

歷史學科有著豐富的思想內涵，能夠培養學生的民族意識，愛國主義、集體主義、社會主義思想。讓學生學習中外優秀歷史人物的高尚品質、高尚情操和良好的品德是歷史學科進行思想教育的重要內容，要想達到這一目標，僅依靠教師的說教是不夠的。影視資料更能發揮其特有的情感烘托作用，更有畫面感，能給學生帶來人文素養和美學享受的綜合藝術元素。在影視資源的教學下，學生能夠身臨其境，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的情感得到豐富和升華，進而提高學生的學習能力，讓學生從心里感受到歷史的真實性，提高學生的愛國情懷，有助于學生對歷史文化、歷史知識的感知和學習[6]。

五、結束語

在社會經濟高速發展的今天，影視事業也在不斷發展，出現更多歷史影視資料，可為中學歷史教學提供更多幫助。但在教學中歷史影視資料只能是一種輔助手段，不能完全替代課程，更不能引用那些嚴重違背歷史史實的作品，這也就對教師提出了更高的要求，要求教師在引用前要做好選擇，運用時要有目的，運用后要能達到效果。教師要認真選擇歷史作品，將其有效運用到教學中，提高歷史教學質量。