勞動教育滲透在小學數學教學中的應用

陳首紅

新課改提出，各個學科的教學都可以適當融入一些勞動教育的內容。所以，小學數學教師也應該按照這一要求，一方面充分利用課本中的“顯性”資源，另一方面要挖掘其中“隱性”的勞動教育資源，不斷對小學數學教材進行鉆研，充分利用教材中豐富的勞動教育資源，更好地在實際教學中滲透勞動教育。

一、滲透數學文化，深入理解勞動意義

勞動不僅對人的發展有重要的價值意義，是人類的本質活動和生存方式，也是對社會進步的重要詮釋。所以，教師可以借助數學文化知識，幫助學生更加深入地理解勞動的意義。

例如，學習“古人計數”這一節內容時，主要是讓學生認識11-20的數字，改版以后的內容增加了“古人計數”的情境。教師讓同學們擺一擺和數一數，利用親身經驗鼓勵學生讀出這些數，并提問：這些數的由來是什么？然后由此引出“古人計數”[1]。通過這一數學文化知識的介入，讓他們模仿古代人用手指數羊，數到10以后手指就不夠用了，然后讓學生對新的計數單位的產生進行思考，從而認識到十進制，滲透一定的數學思想文化教育。通過對“古人計數”的學習，學生對數的產生和發展有一定的了解，從而理解人類在勞動中創造文明，體會人類的智慧成果。

二、開展數學活動，提高社會適應能力

每個學生在成長之后都要步入社會、適應社會。在教學中滲透勞動教育，能幫助學生提高社會實踐能力，使其切身體會到勞動的辛苦和不易，從而對勞動有一個正確的認知。在小學數學教學中滲透勞動教育，能讓學生發現問題并及時解決，在勞動過程中積累豐富的經驗，提高學生的動手實踐能力和適應社會的能力。

例如，學習“整理房間”時，一方面是要讓學生體會到分類在生活中的應用，獲得活動經驗；另一方面要求學生按照標準對物品進行分類并做好整理，從而初步體會尋找事物相同屬性的過程。教師可以先讓學生將笑笑和淘氣的房間進行對比，讓他們明白整理工作的重要性，然后再對笑笑房間中的物品擺放進行觀察，讓他們得到房間整理的經驗[2]。然后讓學生親自動手操作，借助實物圖對自己的房間進行整理，在實踐過程中尋找分類整理的方法和技巧，從而更好地積累分類經驗。

三、通過數學之美，體會到勞動的價值

勞動是一種美德，也是一個人內在的優良品質。數學教師可以在教學過程中，最大程度地將數學文化的魅力與勞動教育結合到一起開展教學活動，讓學生在勞動過程中取得一定成就，從而得到其他人和社會的肯定。學生在進行勞動實踐的過程中會生成一種愉悅感，從而獲得精神方面的滿足感，這正是學生通過勞動創造美的一種表現。

例如，學習“欣賞與設計”時，要求學生通過對漂亮的圖案展開分析，了解組成圖案的基本圖形，然后讓他們利用所學圖形設計出好看的圖案，進而更好地發展學生的空間想象力。教師可以讓學生從實際生活出發，對地磚、窗簾、衣服等圖案進行觀察，之后引入這一節課的教學，使學生感受到數學知識和我們的生活不可分割，在學生形成了一定的空間觀念感的同時，也讓他們對旋轉、平移及對稱等數學知識有一定的了解。此外，學生在學習過程中，也能感受到數學之美，進而學會欣賞美，更好地體會到勞動文明創造的美。

四、結束語

總而言之，教師應該在數學教學過程中精心設計對勞動教育的滲透，這樣不僅能激發學生對數學知識的學習興趣，還可以提高小學數學教學質量。此外，為了更好地在教學中滲透勞動教育，教師在教學過程中應結合學生的學習特點和認知水平，通過點滴滲透、潛移默化的方式，達到對學生進行勞動教育和文化教育的雙重教育目的[3]。