基于項目教學的“物流運輸”課程改革研究

陳紅江

一、物流運輸課程存在的教學問題

物流運輸業務和流程繁復多樣，理論與實踐性都很強。但目前該課程在教學中仍存在一些問題。第一，理論教學脫離實踐，以書本內容為主進行的理論教學并不能使學生清晰了解物流運輸的實際情況。第二，在教學過程中，沒有形成相對完整的運輸課程體系，對物流運輸工作崗位定位模糊。第三，教學方式方法仍停留在以講授為主的課堂，學生被動接受老師傳授的知識，缺乏思考和團隊協作活動。第四，評價方式單一。以筆試為主的傳統考核方式已經不能適應職業教育的需求，學生素質能力也得不到體現。因此，在物流運輸課程中需要找到合適的方法進行教學改革。

二、項目教學法的概念和重要性

項目教學法以實踐為主，注重學生的主體地位，讓學生開展自主學習。在老師的指導下，學生要獨立完成一個項目，信息收集及項目設計、實施和評價都需要學生獨立完成。學生通過該項目的學習能輕松掌握整個過程及課程重要內容和要求。簡單來說，項目教學法顧名思義就是“以項目為主線，教師為引導，學生為主體”的學習方式，它的周期短、效果明顯、容易控制，將理論與實踐輕松結合，能取得教學的進步。

三、基于項目教學的物流運輸課程改革策略

物流運輸課程是物流服務與管理專業的核心課程，其教學目標是讓學生掌握物流服務及管理的基本理論知識，從而提升和鍛煉學生的實踐能力。因此，教師要發揮出物流運輸教學課程的科學性和實踐性，為學生以后的物流服務工作打下牢固的基礎，促進我國物流行業的發展。物流運輸課程所涉及的內容較多，所包含的物流運輸技能和理論要點，以及物流運輸的原則，都是在為將來的工作打下基礎，都要牢牢把握。同時，物流運輸課程是一門注重實踐的教學，理論知識的掌握是必須的，還要求學生有較硬的實踐能力，以促進學生的成長和課程的開展。老師合理利用項目教學法開展教學，可加深學生對理論知識的學習和理解，能讓學生通過自己所學的知識，用專業的眼光看待和分析問題，能夠提高學生的綜合能力。

（一）設計教學體系，開展項目教學

既然要開展項目教學，就要設計教學體系。以運輸業務流程為依據，確定本教材為四個模塊以及公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等9個工作項目。針對教學內容開展項目教學，使知識學習更加科學有效。老師要為學生設計一個有趣的案例，針對案例進行項目學習，讓學生進行仔細的分析和設計。老師要引導學生分析項目的內容，要將該項目現狀告知每一個學生，讓學生分析需要完成什么工作任務，以小組為單位進行學習，明確學習內容。老師還要結合學生的實際學習情況開展差異化教學，提高教學有效性。

（二）補充資料，尊重學生設計結論

物流運輸涵蓋范圍廣、內容多。比如，公路貨物運輸是現代運輸方式的途徑之一，在運輸中占很重要的位置，在實際運用中有關公路運輸的知識、運輸法規等在不斷變化。在項目教學法的開展中，老師要給學生補充更多書本以外的學習資料。學習資料不只是課本和參考書，還要結合實際項目內容，補充更多實際需要的資料，所提供的資料要保證學生能夠看懂且能夠促進學生的自主學習。同時，要尊重學生的設計結論，對學生所設計的物流運輸流程圖及工作交接單記錄都要進行檢查，要讓項目教學更加標準。老師要讓學生的設計變得更加具體，結合多媒體技術開展實踐環節，提升學生的積極性，結合理論知識提升學習效果。要讓學生結合自己的項目設計開展實踐，有效提高學生的專業技能和綜合素養。

（三）開展項目評價，提高實踐能力

在項目的最終要進行項目評價，這也是對教學的評價。項目教學法能讓教學過程與實際技能培養結合在一起，可提高教學的有效性和針對性。學生在項目教學中學習目的會更明確，有利于對學生的個性培養，為學生未來的就業提供幫助。老師要對學生在運輸項目中的個人表現進行評價，不但要對理論知識的學習掌握情況進行評價，還要對實踐操作的掌握進行有效分析評價，給學生正確的引導，促進學生實踐能力的提高。在項目引導下，將理論知識作為鋪墊，更好地提高學生的實踐技能，讓教學良性循環。

四、結束語

綜上所述，在中職學校中，物流運輸教學是一項系統的教學，要選擇合適的教學方式才能提升學生的學習興趣，促進學生的全面成長。物流運輸課程在項目教學模式下會得到更好的開展，能夠強化學生對知識的學習和掌握。