創客教育模式在中職機械專業的應用探索

陸旭東

創客教育是最早由美國興起的一種新式教育理念，旨在強調在動手實踐中進行學習，培養學生的創新、創造能力。教育部也在“教育信息化十三五規劃”中提出了要積極探索創客教育模式，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生的全面發展。中職院校是國家設立的培養技術性人才的學校，肩負著向社會和國家提供掌握專業機械制造技術人才的重任。為了更好地適應全球科技革命和知識經濟的時代背景，中職機械化專業教師應將創客教育模式融入傳統教育模式，讓學生更好地發展。

一、完善創客學習空間

創客學習空間是創客學習的現實基礎，通過為學生提供良好的實踐設備、學習空間，幫助學生更好地學習相關知識和技能。想要提高創客教育模式在中職機械專業的運用效果，完善相應的創客學習空間是必不可少的。創客學習空間分為線上學習空間和線下學習空間，其中線上學習空間是指學生通過互聯網等一些網上交流平臺進行相互交流，相互學習的空間；線下交流平臺則是指學校的實驗室、生產機械化的工廠、機房等學生進行實踐和再學習的場所。

例如，中職機械專業教師可以利用微信或慕課這兩個平臺幫助學生完善線上學習空間。機械專業的學生要學習機械制圖、數控培訓、CAD、機械基礎等難度較大的課程，而中職學生大多數在初中時由于學習成績不理想，才選擇中職院校，學習能力不高，所以僅僅是在教室中聽老師講解相應的知識，不利于學生很好地掌握機械知識。慕課上有很多關于機械專業知識的視頻，教師可以搜集一些相關的教學視頻，將其傳到微信公眾號上，讓學生在課余時間也可以進行鞏固和學習，這些教學視頻可以重復播放，還有一些教師所忽視的內容，能極大地幫助學生加強對機械知識的理解和掌握。通過微信這個交流平臺，學生也可以進行學習上的相互溝通。學校在建設相應的機械配套教學設施時，既要確保設備的完善，也應該注意設備的更新與換代，比如，配備相應的各類3D打印機、激光切割機、桌面級銑床等先進的數字化設備。通過完善創客學習空間的兩個方面，達到讓學生理論和實踐共同發展的效果，從而提高中職機械課的教學水平。

二、尊重學生的主體性

在創客教育模式中，最顯著的特點就是課堂上的主體由教師轉變為學生。教師有條件地進行“放權”教學，在講授完一部分知識或進行操作演示后，讓學生結成小組進行自由討論，讓學生在小組合作中通過分工協作完成接下來的學習和操作任務，這樣既能鍛煉學生的實踐動手能力，也利于小組成員之間實現能力互補、共同發展。教師在學生討論時要進行一定的指導，幫助學生更好地學習知識和克服問題。值得注意的是，由于一些機械實踐操作有一定的危險性，如激光切割機等設備，教師在進行這方面的實際操作中一定要注意學生的安全，防止危險情況的發生。

三、增強教師的綜合素質

對于創客教學模式來說，教師是教學過程的主要人物，教師自身的素質直接影響一節課的質量。并且，創客教育模式具有綜合性強、難度高等特點，對教師相應的機械知識以及熟練用計算機進行模擬操作提出了更高的要求。因此，想要更好地在中職機械教學中運用創客教學模式，教師自身的素質也至關重要。教師可以通過互聯網搜集一些關于創客教學模式的論文，如“知網”“維普”“萬方”等平臺，通過閱讀和學習其他教師在創客教學實踐中的經驗，提高自身對創客模式的核心理念——“做中學”的理解，在平時也要注重提高自身專業素養，鞏固自身專業理論知識，提高相應的機械設備操作能力，在教學中更好地幫助學生進行學習和實踐。

四、結束語

綜上所述，創客教育模式是一種新型教育方式，想要更好地將之運用到中職機械專業教育中，需要克服傳統教育模式中教師主導的教學方式，并且，學校要為學生積極學習和動手實踐提供完善的創客學習空間，幫助學生更好地運用知識和技能解決問題，進行創新學習。