高中班主任班級(jí)管理效果的提升之我見

黃 軍

(重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶 404700)

教育教學(xué)模式的更新，是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，班級(jí)管理工作的深入開展，則需要賦予課堂新的內(nèi)容，為學(xué)生帶來更為精彩的信息，營造出良好的班級(jí)環(huán)境，遵照學(xué)生的心理發(fā)展，突出學(xué)生的個(gè)性，探索出高效的管理策略，致力于對學(xué)生言行的規(guī)范和指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，切實(shí)有效地更新管理模式，從中汲取豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，保證班級(jí)管理的全面發(fā)展。高中班主任要留心學(xué)生的心理狀況，實(shí)施有計(jì)劃的班級(jí)管理，組織和開展更具實(shí)效性的管理策略，從實(shí)際出發(fā)，對各項(xiàng)工作做出細(xì)致化的安排，妥善處理班級(jí)內(nèi)的各種矛盾，提出行之有效的管理策略，切實(shí)推進(jìn)班級(jí)管理的全面進(jìn)行。

一、制定科學(xué)化的班級(jí)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

方向、目標(biāo)的制定，是一個(gè)不斷變革的過程，也是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵。鑒于高中階段學(xué)生身心發(fā)展存在的問題，班主任要有計(jì)劃地進(jìn)行班級(jí)管理的規(guī)劃和布置，有效化解學(xué)生緊張的情緒，適當(dāng)開導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，制定學(xué)生成長的目標(biāo)，開展更具實(shí)效性的班級(jí)管理，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)和管理能力的提高。因?yàn)楦咧猩蠖嗵幵谇啻号涯嫫冢嘀魅螒?yīng)嘗試了解高中生的心理健康問題。一旦發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生心理壓力太大或出現(xiàn)了危險(xiǎn)的想法，一定要正確開導(dǎo)，使之擁有一個(gè)健康的心理，杜絕危險(xiǎn)。因?yàn)樘幱谇啻海咧猩蠖疾惶潇o，不成熟，做事缺乏全面的思考，往往頭腦一熱就做出了不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。為了避免學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種心理問題，我們可以開展一些積極向上的課外活動(dòng)，讓學(xué)生都參與其中，讓他們在活動(dòng)中減少壓力，釋放壓力。或者班主任根據(jù)實(shí)際情況，每周組織一次主題班會(huì)，堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的內(nèi)在品質(zhì)，讓每位同學(xué)都充滿正能量。同時(shí)，豐富多彩的活動(dòng)也能讓學(xué)生在游戲或比賽中釋放學(xué)習(xí)壓力，鍛煉學(xué)習(xí)思維，塑造健全人格[1]。

二、牢抓常規(guī)教育，塑造學(xué)生積極健康的心態(tài)

教育教學(xué)的深入，不能流于表面，班主任要不斷探索，尋找到更為高效的保障，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高中班主任要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，不僅要為學(xué)生傳授更為精彩的內(nèi)容，更要從各個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)，做出各方面的管理，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心里，深深影響學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，不斷提升班級(jí)管理效果。所以，接到新班，一開始，我便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，狠抓養(yǎng)成教育。開學(xué)的第一節(jié)課，就是習(xí)慣的學(xué)習(xí)。而這一切，我都會(huì)避免使用“不許”“禁止”這類冷冰冰的字眼。會(huì)用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做，這樣，師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，應(yīng)該怎樣做，什么是不應(yīng)該做的后，每周一的班會(huì)課上，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。對表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法幫助學(xué)生改正。

三、建立友愛溫馨的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班集體的向心力

高中階段，學(xué)生的成長過程尤為復(fù)雜，往往會(huì)經(jīng)歷很多問題，一旦沒有得到妥善解決，就不可能促進(jìn)班級(jí)管理的持續(xù)前進(jìn)。高中班主任應(yīng)立足實(shí)際，努力探索，建立與學(xué)生交流的平等關(guān)系，做出科學(xué)化的選擇，選擇出學(xué)生喜歡的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，積極開展各類活動(dòng)，切實(shí)增添樂趣，促進(jìn)班級(jí)凝聚力和向心力的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極配合班主任和任課老師的工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。另外，學(xué)生與學(xué)生之間的交往也十分重要，正確和諧的同學(xué)關(guān)系，能讓學(xué)生學(xué)得更好。高考從來不是一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，而是很多人的共同努力，里面含有父母的心血，老師的教誨，也有同學(xué)的幫助。當(dāng)平時(shí)學(xué)習(xí)上有什么問題時(shí)，學(xué)生不僅可以詢問老師，還可以積極請教學(xué)習(xí)成績更好的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生想要解決這個(gè)難題，就會(huì)調(diào)動(dòng)思考問題的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生自己多動(dòng)腦筋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。集體榮譽(yù)感是一個(gè)非常重要的認(rèn)知，每一個(gè)有凝聚力的班集體都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)人都有集體榮譽(yù)感。規(guī)章制度是對個(gè)人行為的約束，而集體榮譽(yù)感則是對整個(gè)班集體管理的要素。班主任要讓每個(gè)同學(xué)都知道，班集體不是一個(gè)人的，而是屬于他們每個(gè)人的，讓他們知道，自己的一言一行都代表著整個(gè)班級(jí)，進(jìn)而形成班級(jí)凝聚力[2]。

總的來說，班集體凝聚力的增強(qiáng)，與班主任的智慧和能力緊密相關(guān)。高中班主任要結(jié)合以上管理策略，靈活調(diào)整和布置班級(jí)管理步驟，發(fā)揮班委會(huì)成員的優(yōu)勢，努力研究出具體可行的方法，確保班級(jí)管理工作的開展更為順利，積極改造，齊心協(xié)力，攻克難關(guān)，撞擊每個(gè)學(xué)生的心靈，有計(jì)劃地進(jìn)行安排，傾注更多的真情，切實(shí)有效地組織和開展班級(jí)管理工作，以提高班級(jí)管理質(zhì)量。