探究如何做一名優(yōu)秀的小學班主任

陶斯蘭

(重慶市忠縣金雞鎮(zhèn)黃龍小學校 重慶 404300)

班主任是整體教育教學事業(yè)中的核心人物，在組織教學、拓展班級管理、開展課堂活動方面，有獨特的優(yōu)勢，需要更深入地做出抉擇，以完善班級管理的體制，使管理方案更好地服務于日常管理工作，真正成為學生喜歡的優(yōu)秀班主任，以推動整體班級管理效率和質(zhì)量的提高。但由于小學生心智不成熟，對知識的掌握和理解不足，無法把握住重難點，導致班級管理存在一定的難度，無法形成強大的力量引導學生，最終會影響到整體班級管理效果的提高。鑒于此，小學班主任要想盡一切辦法，成為一名優(yōu)秀的引領者，需要置身于班級管理環(huán)境的創(chuàng)建之中，努力研究方法，調(diào)整班級管理進度，保障學生身心健康成長。以下，我對如何成為一名優(yōu)秀的小學班主任進行如下探索和研究：

一、傾注真情，用愛心感化學生，奠定牢固的情感基礎

把自己的真情實感深入到課程教學和班級管理中，真正找到教育教學前進的大門，更好地發(fā)揮教書育人的效果，以增進與學生之間的情感，促進學生的發(fā)展。小學生在成長道路上總是會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果不能進行科學的疏導，而是采用批評的方式，是無法找到班級管理目標的，很難管教孩子，這顯然不利于學生的身心發(fā)展，會阻礙班級的高效發(fā)展。為此，作為一名長期工作在一線的小學班主任，我們應該時刻謹記：“在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。”因此，在平時的班級管理中，班主任應該以寬容的心態(tài)對待學生，用愛心感化學生，用諄諄教誨去教導學生，向?qū)W生傾注自己的愛心，從而讓自己的愛如春風化雨一般浸潤到學生的心田[1]。

二、架起橋梁，用真誠打動學生，建立教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

小學班主任要善于運用新的方式，注重與家長的溝通，搭建一座完美的溝通橋梁，強化家庭教育的重要性，盡職盡責，完善每個管理細節(jié)，及時建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，適度安排，實現(xiàn)家校的有機統(tǒng)一。比如，我在一次期末考試結束時遇到了一件這樣的事：一名學習成績處于上游的男學生在期末考時成績下滑至最后幾名，于是我同他談話溝通，“這次成績下滑得很厲害，是不是有什么心事呢？不妨和老師說一說……”我在與這名同學深入交流之后才知道這名學生成績的下滑和家長有直接關系，這名學生的父親在很久之前就對這名學生許下諾言，說只要下一次考試能考進前幾名就給他買一雙籃球運動鞋，但是無數(shù)個“下一次”過去了，父親還是沒有兌現(xiàn)諾言，導致他對父親很失望，產(chǎn)生了厭學和自暴自棄的行為。于是我及時和這名學生的家長取得了聯(lián)系，說明了孩子的情緒和心理障礙，于是父親深感內(nèi)疚，及時向孩子道了歉并為孩子買下了兩雙運動鞋。這名學生的心理狀態(tài)立刻好轉(zhuǎn)，成績也漸漸趕了上來。因此，教師和家長的對接，對教育有極大的促進作用。

三、挑選精英，用智慧影響學生，確保班級管理的持續(xù)前進

如果不會從學生的立場進行班級管理策略的研究，就無法成為學生心中愛戴的班主任，也無法正面引領學生。班主任要通過民主選舉的方式，與學生的學習實際緊密聯(lián)系起來，以挑選出學生信任的班委會成員，使班級管理的各個方面聯(lián)系得更為密切，更新班級管理結構，把學生智慧的集中起來，提出對班級管理有效的措施，真正贏得學生的青睞，以保障班級管理的持續(xù)、健康發(fā)展。因為班主任不能一直呆在教室里，課堂上有很多事情要做。管理班級，單靠老師的力量是不夠的。因此，我們必須讓班干部做點什么。傳統(tǒng)上講，監(jiān)督員，值班干部，班級代表等都是必不可少的。班干部選拔和班干部培訓都必須精湛。一般來說，選擇優(yōu)秀學生成為班干部是一種常見做法。這些學生的素質(zhì)比較高，無論是在模范中起主導作用，還是做事的能力，都比較有把握。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)有學習困難的學生有一個亮點。在指導方面，正確任命班干部對學生的成長也很有幫助。在班干部的培訓中，分工明確，管理到位，適當?shù)募畲胧┓浅Ｓ杏谩Π喔刹俊⒈O(jiān)督員等要多贊美，他們是班主任的得力助手。再輔以微信群，或與家長溝通，能起到意想不到的效果[2]。

總的來說，想要做好班級管理工作，就需要成為學生真正喜歡、敬重的班主任，班主任要牢牢把握住班級管理的藝術特色，以深入到學生中，成為學生成長道路上的指路明燈。小學班主任要結合以上管理方法，組織精彩的班級活動，針對學生的心理狀況作出合理的布置，使班級管理煥發(fā)出勃勃生機，要做到嚴格約束和規(guī)范自己的行為，積極探索全新的班級模式，近距離走進學生，妥善解決學生成長中的困惑，促進學生健康快樂成長。