小學語文作文教學探究

張向春

(重慶市永川區南大街小學校 重慶 402160)

在開展小學語文教學實踐時，我認為，作文教學可以提升學生的寫作能力，還可以幫助學生擁有更多感知，它是一種最具語言性的“教學方法”。小學生在反反復復推敲、揣摩用詞、語句的過程中其實也是在腦海中不斷地建設。小學生正在融入現實生活，他們的情感、思想都在極度活躍地感知。所以，只要學生能寫出真情實感的小作文，能夠形象地描述某一件事、某一個場景、某一個人物形象，都是其內在能力的一種展現。作為小學語文教育者，我認為，我們不僅是“教書”者，更多的應該是“育人”者。我們要借助作文教學引領學生獲得更多感知，進而讓學生能與外界積極地對話，生成更多的生活見識，生成聽讀說寫的能力。本文就對此進行了分析[1]。

一、增長學生的見識

實踐證明，學生擁有豐富的見識，能在交流的過程中減少代溝，見識是學生擁有辨析能力、理解能力的基礎。在開展小學語文作文教學時，我反對那種直接給例文，然后拉著學生的手生硬湊字數的寫作教學方式。我認為，寫作應該源于學生應用了自己的想象力，在腦海中構建出一個較為成熟的寫作形象、場景。或者說是，在學生投入了情感、思想，并內在不斷地涌動想要噴發，真的想寫之后，再讓學生完成寫作活動，學生必然可以洋洋灑灑地寫出一篇美文。在增長學生見識時，我認為可以從兩個方面入手。一個是靜下心來好好讀書。如在學校，每周至少安排一節課為閱讀課。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組，教師進行優劣搭配，并留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受、體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。在這樣的活動中，學生不僅會接受信息，還可以不斷地輸出信息，他們在一次次抒發自己內在的真實想法時，其實也是在生成更為穩固的認知體系。他們正在通過本本經典快速生成生活能力。除了這種靜下來的方式，我們還可以讓學生以動態的方式搜集信息資源。走出去看一看，感知一下現實生活，聽一聽蟲鳴鳥叫，聞一聞花香，感受一下風吹過自己面頰的那一份柔軟，這種方式會讓學生生成直觀的感覺、體驗。可見，教師要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。借助這種直接、見解的方式來感受生活，對小學生而言其實也是最適宜的學習方法。他們會在一次次的對接過程中，更加深入地了解自己身邊的世界[2]。

二、注意養成積累的習慣

任何能力的生成都需要在點點滴滴的積累中實現。在作文教學中，不管是低學段還是在高學段，學生都需要在一次次的語言錘煉過程中，反復的再創作中生成能力。其中，寫讀后感、寫標注等方式，尤其是寫日記的方式，可以讓學生養成觀察現實生活的習慣，隨時記錄自己想法、見識的習慣。如堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就能讓學生有一個自由表達的空間，也能寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。我們還可以讓學生在完成寫作活動之后，進行一次又一次的再創作活動，此時學生也是在積累，他們一方面會展示自己的想法，另一方面也會接受他人的見解，進而在反復錘煉的過程中在腦海中不斷成型情感、思想。其實這種方式遠比讓學生冥思苦想完成一次創作要好。

三、優化評價教學

改革教育評價體系也是當前學校教育空間中最主要的問題之一。在小學階段，學生最喜歡傾聽他人的激勵性評價。我們在進行作文教學時，學生的這種期待更為突出，因為他們展示的是自己的作品，而且是注入他們情感、思想的作品，他們自己的生活。所以，此時他們希望得到更多的肯定和支持。為了提升評價的效果，我們可以從評價的標準、評價的方法、評價的主體、評價的目標等多個角度對學生進行引領，進而讓學生實現全面的生成，實現內外在的同時成長。如對當堂作文的訓練目標，選擇較有代表性的習作，設計幾個問題，讓學生討論、評價，再由老師小結，指出作文的長處、短處及一些修改意見。提高評語的藝術性。評語是教師對學生的紙上談心。評語要“有我”“有心”“有語”。有我寫出讀者的感受，讓評語走近學生，關注習作中的“人性”；有心進行無痕的教育，讓評語走進心靈；有語采用精美的語言，讓評語為學生示范[3]。

綜上所述，在小學語文教學實踐中，作文教學其實也是一種學生與現實生活進行對話的活動，一種學生與教師進行思維碰撞、情感共鳴的過程。作為小學語文教育者，我們要注意展現出語文學科的優勢，從學生的現實需求出發進行引領，進而讓學生能在一次次輸入信息、輸出信息的過程中生成自我，感知生活，學會交流，擁有辨析能力。而最重要的是在一次次反復錘煉語言的過程中，學生的認知體系也會逐漸變得成熟，作文教學的主要價值就體現在這一方面。