高校思政課實踐教學模式創新路徑研究

許姍姍

（重慶師范大學 重慶 401331）

1 高校思政課實踐教學的必要性

1.1 有利于優化課堂理論教學效果

實踐教學是對理論教學的補充，它可以豐富課堂教學內容，優化教學效果。雖然高校教師在教學中不斷創新教學模式旨在激發學生學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，但是目前高校大學生對思政理論學習仍然具有抵觸和排斥心理，他們普遍認為思政理論課堂枯燥乏味，學習思政僅僅是為了獲取學分，這種被動的學習態度導致思政教學缺乏實效性。而思政實踐教學以學生為主體，尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到活動中，使學生可以將理論知識與實踐相結合，通過強化學生的情感體驗來培養學生的思維能力，便于學生在實踐中體驗馬克思主義理論的內涵，從而將馬克思主義理論應用在生活中。

1.2 有利于培養大學生的綜合能力

高校思政課程僅僅是靠理論教學是遠遠不夠的，而思政教學目標也不僅僅是幫助學生掌握思政知識，而是讓學生通過學習提升自身的人文素養和綜合能力，在新課程改革背景下，實踐教學是高校思政教學中重要組成部分，旨在培養學生的綜合能力，即思維能力、發現問題、探究問題以及解決問題的能力，為學生今后步入社會奠定基礎。高校實踐活動往往是以集體為單位的，在實踐中學生可以更多地接觸社會和集體，并在集體活動中提高團結協作能力和組織能力，這也是當前社會需求型人才必須具備的能力。而高校思政課程給學生提供實踐的機會，讓學生可以提高社會適應能力，并對社會現象產生自己的想法，這也是提高學生人文素養的重要途徑。

2 高校思政課實踐教學存在的問題

目前高校思政實踐教學仍存在一些不足之處，本文主要從以下幾個方面進行分析，首先，實踐教學缺乏系統性和科學性，體現在當前高校沒有建立專門的管理機制和保障制度，以至于思政課實踐教學具有隨意性和盲目性，嚴重影響高校思政課教學的實效性。而且當前高校為了提高就業率越來越重視對學生專業技能的培養，這種功利化的教育思想沒有認識到思政教育的重要性，以至于思政實踐教學缺乏管理，教師不夠專業而且積極性不高，學生也不愿意配合，導致實踐教學效果不佳，嚴重影響學生思政水平的提高。其次，思政實踐教學針對性不強，究其原因是教師對思政課實踐教學的認識不全面，他們片面的認為實踐教學僅僅是社會實踐活動、講座等，以至于思政課實踐教學難以達到預期教學目標。再加上學校沒有制定嚴格的教學制度，導致思政課實踐教學缺乏制度保障，而且實踐教學的各個環節不夠規范，這也是影響實踐教學效果的重要因素。此外，思政課實踐教學缺乏可持續性，當前雖然一些學校已經認識到實踐教學的重要性，但是在具體教學中，還沒有實現各個部門統一協調，所以高校思政課實踐教學經費不足，制度不完善，不利于教學的可持續發展。由于高校對實踐教學不夠重視，以至于高校思政實踐教學形式化，而且高校沒有針對實踐教學建立運行機制，所以實踐教學缺乏可操作性，這也是當前高校思政課實踐教學面臨的主要問題。而學校缺乏實踐教學基地、教師隊伍建設有待加強等都是阻礙實踐教學順利進行的因素。

3 創新高校思政課實踐教學模式的途徑

3.1 高校思政課實踐教學模式創新要遵循的原則

第一，要遵循以學生為本的主體性原則，在創新實踐教學模式時要發揮學生的主觀能動性，在實踐教學的各個環節貫徹以學生為本的理念，同時要多和學生進行互動和交流，保證學生可以在實踐活動中提升自己的能力，進而提高學生的自主學習能力和創造能力，保證高校思政課實踐教學可以滿足學生的發展需求。第二，要遵循針對性原則，它是指在實踐教學中要明確目標，根據學生的發展需求和專業針對性的制定實踐教學內容，以此來提高實踐教學的有效性。最后，要遵循系統性原則，它是指教師在實踐教學中要合理設置課程，遵循循序漸進的原則，根據學生的認知水平和學習能力保證實踐教學由淺到深、由易到難，從而使實踐教學體系具有持續性和連貫性的特點。此外，為了從根本上優化思政課實踐教學效果，在實踐教學模式創新過程中可以通過校內外實踐相結合、線上線下實踐相結合、人才發展目標與實踐教學目標相結合等來完善實踐教學機制，使高校思政課實踐教學更加全面和科學。

3.2 創新高校思政課實踐教學模式內容

首先，教師要及時更新教育理念，在教學的各個環節融入以學生為本的理念，并以學生為核心展開實踐教學活動。同時教師在教學中要尊重學生，滿足學生的個性化發展徐秋，根據學生的認知水平和學習規律開展教學，使思政課實踐教學成為學生發展和進步的重要途徑。其次，科學完善的制度是保證實踐教學活動順利開展的重要條件，思政實踐教學機制的建設應該從管理體系和實踐場地等方面入手，比如可以針對實踐目標成立專門的研究小組，負責對實踐教學活動進行研究，并根據實踐活動的開展情況及時調整目標和內容。同時，研究小組還要發揮橋梁作用，協調其他組織結構配合開展思政課實踐教學活動，保證思政課實踐活動可以順利進行。第三，實踐基地是開展實踐教學的基本保障，為此，高校應該為實踐教學提供相應的設施，為學生創設良好的實踐環境。在實踐教學中，教師的能力和素養是決定實踐教學效果的重要因素，所以在教學中學校要重視教師隊伍建設，比如可以通過組織教師開展培訓，從根本上提高教師的理論知識和實踐經驗。另外，教師在實踐教學中要保證教學內容的合理性，使實踐教學的內容與理論知識相一致，這就要求教師要結合思政教學體系和學生的專業設置教學內容，而在具體實踐教學過程中，教師不僅要加強對實踐教學重要性的認識，還要端正學生的學習態度，讓學生認識到實踐的意義，從而發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與實踐活動。同時，教師還要發揮引導作用，認真觀察學生的實踐過程，發現學生在實踐中的不足之處和實踐過程需要做的準備工作，進而提高學生的自主學習能力，讓學生成為實踐的主體。

3.3積極探索網絡實踐教學新形式

首先，要針對學生得學習需求構建實踐教學的網站，然后根據思政理論知識課程設置網站專題，并完善在線學習部落、互動平臺，以及學習資源共享、課后答疑等欄目，以此來發揮互聯網資源共享的優勢，同時還可以完善專門的教學資源庫，讓教師可以在平臺上分享自己的課件和案例，使教師之間可以互相學習，積累經驗，從而使教師更好的獲取信息和資源。其次，可以借助網絡開展體驗性實踐教學，教師先根據教學內容給學生布置實踐任務，然后學生根據任務在網絡上進行實踐，包括體驗長征、參觀祖國壯麗景色、線上博物館、探險活動等，最后讓學生結合體驗活動和主題寫感后感、創作手抄報、或者制作電子課件等，以此來優化實踐教學效果。此外，教師可以組織學生以互聯網為載體開展線上調研活動，為了發揮學生的主觀能動性，教師可以讓學生自己設計調研的內容和主題，首先教師可以將學生分成若干小組，然后以小組為單位以社會特點或者民生問題為主題設置問卷的問題和選項，通過線上發布問卷整理問卷的調查結果，最后對調查結果進行分析和總結，并以報告或者PPT的形式進行展示。網絡作為實踐教學的新形式不僅迎合學生的興趣，而且可以發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到實踐活動中，從而在活動中鍛煉自己的能力，這也是提高實踐教學實效性的重要途徑，所以教師要發揮互聯網的優勢，將其作為實踐教學的重要工具。

3.4 完善科學考核評價體系

科學的、具有可行性的評價體系是高校思政課實踐教學順利開展的重要保證，所以學校可以采取相應的激勵措施對實踐教學進行評價，從而不斷提高思政課實踐教學效果。而高校在制定評價機制過程中要保證以促進思政教學工作的科學性和系統性為目的，并且要將理論教學與實踐教學相結合來制定整體性的評價機制。另一方面，還要充分發揮學生的主觀能動性，使評價機制是圍繞學生來制定的，以此來提高評價體系的有效性和針對性。

4 結語

綜上所述，高校思政課實踐課程教學創新不僅可以彌補傳統思政教學的不足，而且可以提高學生的核心競爭力，培養學生的自主學習能力和雙創能力，從而促進高校思政實踐教學事業的發展。為此，教師要及時更新教育理念，加強對思政實踐課程的認識，從根本上提高實踐教學的有效性。