高校思政教學話語重塑思考

王明明

（隴南師范高等專科學校 甘肅·隴南 742500）

隨著素質教育的提出，思政教學發揮著日益顯著的作用，作為影響思政教學效果的話語表述也越來越受到師生、家長的關注。針對這種情況，應結合當前高校思政教學話語現狀及新媒體特征要求進行高校思政教學話語重塑，最大限度地提高高校思政教學話語作用。如何進行高校思政教學話語重塑，是本文探討的重中之重。

1 高校思政教學話語重塑特征分析

通過觀察與研究發現，傳統教育話語與時代發展相脫離，作為高校教育重要組成部分的思政教學應結合新媒體發展趨勢與學生個性變化進行教學話語重塑，下面就高校思政教學話語重塑特征進行分析：

首先，高校思政教學話語重塑需要遵循政治性。在全球化進程不斷發展的今天，西方國家網絡意識形態日益滲入我國高校，為我國高校教育發展提供了一定優勢，但高校階段的學生仍處在身心發育發展階段，還沒有進入成熟期，很有可能被不良思潮影響。網絡信息存在海量性特征，其中不乏一些負面信息與錯誤思想觀念，缺乏信息辨別能力的學生易遭受這些信息與觀念的抨擊，進而影響學生思想及思政教學質量。針對這種情況，高校思政教學在重塑話語的過程中需要遵循政治性特征，進一步優化與提高學生意識形態功能，因為高校思政教學的主要目的在于培養符合時代發展需求的優秀人才，這就決定了思政教學話語需要充滿戰斗力，勇于與網絡負面信息與錯誤思想觀念作斗爭，以正確、合理的渠道培養學生的社會主義信心和責任心。

其次，高校思政教學話語重塑需要突出藝術性。語言是表述思想與感情的主要方式，新媒體時代高校思政教學話語需要應用精彩的語言合理表述出所要講述的內容，充分發揮語言的魅力與作用，也就是重點需要突出思政教學話語的藝術性。高校學生是網絡應用的主力軍，他們喜歡并追求簡單、新潮的網絡語言，對傳統訓導式話語存在一定的排斥，在此背景下，高校思政教學話語應充分考慮并極大的激發學生的興趣愛好，在活躍課堂教學氛圍的同時提高適應性，更好的發揮思政教學話語的作用。

最后，高校思政教學話語重塑需要追求有效性。高校思政教育話語重塑的主要目的在于提高課程教學效率與質量，使學生對思政課程有一個更為清晰的認識，并掌握一定的知識應用能力。思政教學話語重塑除了要突出藝術性，還要追求有效性，因為只有學生切實接受并理解教師教學內容，才會進一步提高教學話語作用，基于此，高校思政教學應在了解和掌握學生心理特征與學習需求的基礎上進行教學話語重塑，在提高學生對課程理論觀點認識的同時提高課程教學效果。落實到具體教學中來說就是思政教師需要強化學習，將網絡素材與教學內容相結合，在此基礎上結合學生個性特征進行教學話語重塑與優化，進一步提高教學效果。

2 如何推動高校思政教學話語重塑

2.1 建立和諧的師生關系體現話語權的平等性

傳統教學模式下，思政教師扮演著高高在上的教育者身份，與學生交流較少，學生基本處于被動接受狀態，顛倒了在教學過程中以教師為主導學生為主體的原則，這就意味著教師與學生存在關系不對等的現象。隨著新媒體的不斷發展，師生關系有了新的要求，即教師與學生應保持平等的關系，教師需要摒棄自己高高在上的教育者、支配者的身份，扮演引導者、對話者等多種角色，拉近與學生之間的距離，相互之間保持平等、友愛。在具體的教學過程中，教師應給予學生自由表達話語的權利和機會，對學生表達的觀點應予以尊重和鼓勵。并對學生表達的錯誤觀點進行針對性指導，幫助他們有正確的認知，進而掌握話語權運用方法。對等式對話打破了控制式對話的局限性，有利于促進師生關系和諧相處、產生思想的共識。

2.2 選擇與實際相貼近的教學話語

網絡具有自由、虛擬、開放、平等和個性的特性，在信息的獲取上不收時間和空間的限制，這一點與學生個性特征相適應，在加深學生對社會民生了解的同時開闊學生視野，但現實中部分高校思政教師觀念相對保守，教學話語存在一定的抽象性，與實際相脫離，這種態勢勢必會導致課堂教學信息與學生獲取的信息不相符合，從而影響學生對思政教學的支持與認同。

教學話語對教學目標的實現起著決定性的作用，與學生生活實際想貼近的話語更具有號召力和感染力，更容易被學生接受和影響學生，所以在當今的網絡時代高校思政教師需要重塑教學話語，以學生實際與網絡特征為依據進行教學話語創新，幫助學生解決實際生活中的困難，關注網絡中學生的熱點問題，結合自己的工作實際科學合理的精心分析，幫助學生了解客觀現實，進而主動學習思政知識，并將所學知識應用到實際生活中，這種模式勢必將起到事半功倍的教育作用。

2.3 發揮新媒體對思政知識創新與拓展的積極作用

新媒體時代對高校思政教學既是機遇又是挑戰，在新思潮不斷涌入校園的同時，高校思政教師在不斷豐富自我知識儲備的同時更應該做好先鋒和帶頭作用，在掌握現代網絡教育技術的基礎上不斷拓展與積累思政教學知識、強化思政教學內容、激發學生對思政課學習的興趣；需要融會貫通，采用新的教學模式進行知識傳授，打破傳統教學局限性，站在學生角度思考問題、解決問題，充分重視學生的主體地位和需求，推動教育教學和學生的全面發展；學生工作的開展離不開良好的師生關系，建立平等、信任、和諧的師生關系，通過交流了解學生課堂學習狀況與學習需求，進而進行針對性調整，提高思政教學有效性；同時需要注重思政學科知識與其他學科知識的融合，在豐富思政學科內容的同時提高課堂教學的吸引力。

2.4 通過創新提高教學話語的魅力與活力

新媒體的不斷發展，要求高校思政教育教學朝著新的方向發展，傳統的教育教學模式及教學話語將面臨極大的挑戰，難以滿足當代高校思政教學的需求，即思政教學模式與思政教學話語需要體現時代性和創新性，將具有時代性與價值性的網絡話語融入到思政教學活動中，將二者有機的結合應用，進一步提高思政教學吸引力與有效性，使高校學生的思政教學工作朝著正確的方向發展。話語創新主要是為了提高思政課程針對性和感染力，教學過程中話語的使用對學生的學習和成長具有決定性作用，在使用過程中必須高度重視，對西方新思潮的涌入要理性的批判和接受，結合實際情況在思政教學過程中合理應用，在促進思政教學話語重塑的同時發揮思政課程意識形態作用。

2.5 體現教學話語與學生現實需求的適應性

高校思政教學話語重塑需要尊重學生的現實需求，在應用過程中注重其影響力和感染力。語言表達的效果受多種因素的影響，每個人都有自己的思想情感和個性，有不同的經歷和理解能力，在情感的表達上也存在很大差異，教師與學生的理解在一定程度上勢必也存在差異，難以保持高度的一致性。思政教學相對于其他課程教學而言具有獨特的特征，在進行話語傳遞與交流的過程中，情感表達發揮著重要的作用，對話語表達的效果與質量起著決定性影響，所以，新媒體時代背景下要求高校思政教師在積極運用話語的同時投入積極的情感，創建平等、信任、和諧寬松的話語環境，提高學生對思政教學話語的可信度。高校思政教師需要樹立與時俱進的育人理念，考慮學生情感要求與心理需要，尊重學生主體地位，以學生為中心進行話語與情感的表達，一來體現教學話語與學生現實需求的適應性，二來彰顯教師個人魅力與人文關懷。在這種背景下，學生既可以客觀、真實的認知生活的內涵與生命的意義，又可以拉近師生間的距離，提高思政教師話語影響力和感染力。

2.6 提高思政教師育人功能發揮

通過觀察與研究發現，傳統的高校思政教學存在重理論講授輕教學育人的現象，這種片面性的教學模式在一定程度上影響了思政教學育人的理念。

新媒體教育教學技術的發展對高校思政教學提出了新的要求，既在強化育才功能的同時更加注重育人的功能，這就意味著思政教學需要創新教學模式，扮演教育者、引導者、幫助者等多種角色，充分尊重學生主體地位，綜合考慮多方面因素，如學生個性特征、學習需求等，最大限度地滿足學生現實需求。在網絡技術高速發展的今天，學生形成了一定的話語形式，因此在開展思政教學時，教師不僅需要樹立與時俱進的教學理念，制定靈活多樣的教學模式，還需要了解與掌握學生網絡話語，培養學生網絡話語運用能力，從而充分發揮自身的育人功能。

3 結論

綜上所述，話語是思政教學實施過程的主要媒介工具，對思政教師魅力的發揮、思政教學效果的提升具有決定性影響。作為合格的高校思政教學工作者，一方面需要理清話語與思政教學的重要關系；另一方面需要了解與掌握新媒體發展對思政教學話語帶來的機遇與挑戰，并在此基礎上結合學生實際進行高校思政教學話語重塑，引導高校思政教學朝著正確的方向發展。