“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語網(wǎng)絡課程自主合作學習模式實踐研究

楊雨樺

（銅仁學院 貴州·銅仁 554300）

現(xiàn)代科學技術的進步為當代教學領域提供了便利的條件和環(huán)境，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡設置網(wǎng)上教學課程，針對此，相關部門和單位展開了相應的研究，目的是為了給大學生學習英語提供新穎的學習氛圍和一個能夠自主學習的環(huán)境。想要應用好網(wǎng)上教學這一措施，必須要吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，在此基礎上，才能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡英語教學的優(yōu)勢。通過分析學生在英語方面薄弱的地方，能夠了解到聽說能力是學生學習英語最基本的，也是最不擅長的，不僅要提高學生的聽說能力，而且還要在網(wǎng)上授課過程當中運用“自主與合作”的學習模式，讓學生適應這種新穎的學習模式，才能更好的將大學英語網(wǎng)絡課程推廣下去。

1 關于“自主與合作”學習模式的理論基礎

1.1 自主學習

中國教育自古以來都是推崇自主學習為主，教師講解為輔的教學模式，到如今，無論是小學生，還是大學生，都是以自主學習來吸取知識。自主學習能夠提高自身的知識儲備量，而且還能形成良好的學習習慣，所以無論站在學生的角度還是老師的角度，自主學習都是學習的第一要素。自主學習的概念最早是從西方發(fā)達國家提出的，有相關的西方科學家將自主學習這一理念放進了外語教學當中，一般的教學都需要自身能夠具有足夠的學習能力，而自主學習完全符合，能夠對自己學習負責擁有一定的能力，才能夠學好相關知識。自主學習能力高的人往往能夠清楚自己的目標，你知道接下來該干什么，而且能夠將教師所教的內容形成利于自己的學習體系，根據(jù)自身的特征和性質將教師所教的內容完美的消化掉。

1.2 合作學習

合作學習是自主學習的延伸，與自主學習不同的是，合作學習需要兩個到兩個人以上的范圍，通過每個人精密的配合和不同的見解，從而達到合作學習的效果。在20世紀末的時候，合作學習在我國東部地區(qū)也逐漸開始傳播開來，將合作學習的理論本土化，在合作學習實行一段時間之后，取得了一些成果。合作學習跨越地域，是人類教學歷史上非常有用的一項措施，不僅能夠使學生吸取到知識，而且也能夠提高學生們的團結合作意識，鍛煉學生們的交往能力，將學習和生活相結合，才是最好的學習方式。

1.3 自主學習與合作學習相結合

這兩者在教學方面都起到了很好的作用，而且從古至今，人們對這兩者的依賴性都非常強，并且默認他們?yōu)閷W習方面的最主要方式。為了符合當代社會環(huán)境，迎合改革的方向和目標，將自主學習與合作學習相融合是不可缺少的，以培養(yǎng)大學生英語綜合運用能力為基礎，將聽說能力放在第一位，對大學生開展自主與合作的學習模式，能夠提高英語課程教學質量。既然將自主學習與合作學習相融合，那么就要發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，自主學習和合作學習兩者之間都彼此依賴，相互促進才能夠起到良好的作用，兩者之間既存在著統(tǒng)一性，又存在不確定性，所以在研究自主學習與合作學習相結合的時候，也不能夠偏重于哪一方。

2 如何開展自主與合作新模式的應用

2.1 提高自身對于自主與合作方式的意識

要想能夠順利開展自主與合作學習模式，首先要提高學生們的自主與合作學習的意識，因為自主學習的方式非常廣泛，而且應用此種模式學習已經成為了日常學習習慣，所以轉變意識非常的重要。可以將非英語專業(yè)的學生五五劃分，將其分為實驗組和對照組，將實驗組的學生安排到其他的教室，然后讓實驗組的學生按照自主與合作的學習模式進行英語網(wǎng)絡課程的學習，根據(jù)班內人數(shù)的情況，劃分小組，并且使得組內每個人的分工不同，盡量做到搭配的合理性，而且還要確立每個小組的組長，讓組長帶領著組員進行學習，同時讓對照組的學生按照傳統(tǒng)的教學方式進行英語的學習，實驗進行一段時間之后，在觀看效果。在實驗結束之后，要及時了解實驗組每個同學對于英語網(wǎng)絡課程自主與合作學習模式的感想與認識，并且將這些信息統(tǒng)計到檔案里。

2.2 提供一個良好的自主與合作的學習環(huán)境

英語網(wǎng)絡自主與合作學習模式的完成首先要建立在網(wǎng)絡平臺穩(wěn)固的基礎下，給學生提供良好的網(wǎng)絡資源，能夠讓學生在健康穩(wěn)固的網(wǎng)絡平臺下面學習，在網(wǎng)絡上面建立云端圖書館，便利學生的學習條件，并且提供校園網(wǎng)，能夠交流互動的平臺。為了能夠更好的使學生提高自主與合作學習的能力，可以將線上學習課程與常規(guī)課堂教學結合起來，兩者優(yōu)勢互補，去除掉缺點，將其他課程也引入網(wǎng)絡教學模式，能夠更好的開展課下學習活動。教師在學生學習過程當中是必不可少的，他不僅是學生學習知識的傳授人，而且也是學生的引路明燈，能夠啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，也能夠教導學生去解決問題，所以在學生的自主與合作學習過程當中能夠起到一定的引導作用，并且鼓勵學生能夠用自主與合作的模式來解決遇到的問題。

2.3 開展有關自主與合作學習模式的學習活動

當學生將自主與合作學習模式的理念了解清楚，并且轉變對于這種模式的認知態(tài)度，同時又具備一個良好的自主與合作的學習環(huán)境，就能夠開展自主與合作學習活動。首先要制定英語網(wǎng)絡課程相關教材，教材的制定要涉及到教學的內容和授課時數(shù)，根據(jù)自主學習和合作學習兩個模塊，將教材內容劃分為不同的區(qū)域，能夠使學生更好的開展自主與合作的學習模式。教師針對英語網(wǎng)絡課程的授課內容進行任務發(fā)布，小組內的每一個成員都會分到不同的任務和作業(yè)，在下一次上課之前要完成，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，每次設計的任務都不盡相同，而且任務的性質都不一樣，每個小組內部的人員要根據(jù)自身的特色和給自身制定的學習目標來確定在每一次學習任務中所擔任的職責和要完成的目標，并且在規(guī)定時間內完成相關的任務和作業(yè)。

3 大學英語網(wǎng)絡課程自主與合作學習模式的相關實踐結果

可以對大學生進行相關的實驗，實驗結束之后，通過調查問卷，訪談等各類實驗方式的結果來看，許多大學生對于英語網(wǎng)絡課程自主與合作學習有初步的了解，并且能夠良好的運用，而且也提高了學生們的積極性和主動性。這種自主與合作學習模式能夠提高學生的英語聽說水平，而且大部分的學生都比較喜歡自主與合作學習模式，相比傳統(tǒng)的教學方式來看，這種模式的新穎性能夠吸引學生的學習興趣。但是一些學習基礎比較弱的同學，自主學習能力比較差，所以很難單獨完成學習任務，甚至會拖累組內的其他成員，所以在開展大學英語網(wǎng)絡課程自主與合作學習模式的同時，也要不斷的完善評價機制，對于基礎比較薄弱的同學采取其他的教學方法。

4 結束語

綜上所述，大學英語網(wǎng)絡課程自主與合作學習模式能夠提高學生的學習能力，在網(wǎng)絡科學技術發(fā)達的今天，這種模式無異于錦上添花，可是還是存在著一些問題。對于那些基礎比較薄弱的同學，老師也可以利用其他的教學方式對其進行教導。教學模式的創(chuàng)新，是教育領域的進步，要不斷提高創(chuàng)新能力，為國家的教育事業(yè)做貢獻。