小學體育舞蹈特色課程設計分析

陳向蘭

（盱眙縣仇集鎮中心小學 江蘇·淮安 211711）

0 引言

作為一種舞蹈方式，體育舞蹈非常流行，是基于音樂伴奏利用肢體動作表達含義的藝術形式，其觀賞價值、藝術價值與經濟價值比較大。早期體育舞蹈在清朝末年進入我國，在改革開放后傳播范圍不斷擴大，逐漸成為人們追求藝術與健身活動的一種首選。小學階段，學生身心發展不夠成熟且自主學習能力比較弱，對體育舞蹈缺乏興趣極易出現抵觸心理，無法完成自主學習。因而老師要重視學生體育舞蹈興趣的培養，增強學生主動參與體育舞蹈學習的意識。

實際教學中，教學內容設計是表達與呈現教學內容的過程，老師認真分析、合理選擇與組織教材前提下安排內容。其設計展現了教學設計效果，因而是教學設計的重要構成。

本文研究的教學內容設計是在滿足小學生體育舞蹈需求基礎上構建的相應教學內容體系，根據現有競技性體育舞蹈內容優化課程內容，以期通過體育舞蹈課程教學內容“去成人化”設計，深化改革小學體育舞蹈課程內容，為小學體育舞蹈課程化設計建設與發展提供推動力。

1 教學目標

（1）認知目標：通過學習恰恰舞教學內容，促使學生更好的認識恰恰舞概念、歷史發展、基本構成元素與動作術語等理論內容，了解并掌握該舞蹈構成要素及基本運動技能，以此提高學生恰恰舞學習積極性與主動性，強化學生欣賞能力與審美能力，形成持久學習動力以此養成更好的終身體育意識。

（2）情感目標：學習恰恰舞教學內容，有效培養學生團隊合作精神，促使學生積極主動與他人協作交流，學會緩解緊張學習壓力并調節好自身情緒，培養學生養成良好品質，保持積極樂觀向上的生活態度，心理健康發展的同時有更好的社會承受能力。

（3）運動技能目標。學習恰恰舞教學內容利于引導學生加強身體鍛煉，熟練掌握動作要領提高自身身體素養，充分發揮體育對自身健康發展的作用，養成正確身體姿態與良好個人行為習慣，以此科學合理地安排時間學習恰恰舞，保障體育鍛煉效果。

2 教學過程

2.1 理論教學

（1）概述恰恰舞運動：明白恰恰舞運動的內涵、風格特點、功能、歷史文化及發展動態。恰恰舞是拉丁舞種的一種，也成為恰恰恰.該舞種是加勒比海島國古巴比倫舞與海地漫波舞中衍生而來的舞種。還有一種解釋說古巴舞蹈樂隊演奏倫巴音樂過程中，通過改變音樂節奏進一步加工音樂氛圍，舞蹈表演者隨之加入戲劇性地跳躍步伐，由此產生了恰恰舞雛形。國際標準舞拉丁系列中雖然恰恰舞是最年輕的，歷史發展不夠輝煌，但其憑借充分熱情且辨認方便的音樂結構、速度輕快的舞步與活潑且俏皮可愛的特點，因而是拉丁舞中深受人們喜愛的舞種。

（2）恰恰舞基礎知識與專業術語：掌握恰恰舞基本構成要素、特點、口令組成及應用后，對恰恰舞每個基本動作專業術語全稱還要有所了解。

（3）音樂節奏：通過恰恰舞學習可以學到更多音樂節奏，掌握音樂與恰恰舞之間的不同，其中指導思想與原則是最為根本的。

（4）基本身體素質：強化舞者肌肉力量與爆發力、身體平衡與控制能力、簡單的空間與方位感知力、肢體協調性與靈敏性等，以此為恰恰舞動作學習提供保障。

2.2 實踐教學

（1）基本動作學習：通過學習舞蹈基本手型、手臂與腳步動作、以及基本站位，了解恰恰舞動作要領與規格，促使學生能夠高質量地完成舞蹈基本動作，為后期學習組合套路奠定基礎。

（2）口令：根據不同音樂節奏學習不同口令節奏的變換，以此為恰恰舞動作與套路練習提供輔助作用。

（3）成套動作：連接基本動作組合成整套恰恰舞動作并做好相應的處理，各基本動作間保持連接間隙，進行中低強度有氧練習。

這一教學過程是結合相關專家意見與體育運動項目教學時數要求制定的初步教學計劃，其合理性與科學性還要經過教學實踐進行驗證與完善。

3 綜合評價

3.1 學生方面的評價

（1）教學內容難度小且容易掌握。小學階段恰恰舞教學基本動作改編自競技恰恰舞基本動作，而小學高年級恰恰舞教學內容體系是以恰恰舞考級套路為核心進行改編的，經過去成人化設計后減小了動作與套路連接件的難度，且恰恰舞教學內容要秉承科學、創新與系統性原則建立相應的體系，因而適用于小學高年級學生學習。相關調查發現，小學高年級學生學習恰恰舞，超過90%的學生認為這些教學內容學習起來容易且很好掌握。

（2）體育課堂豐富，利于陶冶學生情操。小學階段，體育課堂教學中恰恰舞教學內容可改變傳統課堂教學模式、內容與環境，以獨特教學方法與內容增強學生參與學習情況，學習恰恰舞便于學生保持樂觀向上、開朗豁達的心態，為學生營造豐富的體育課堂生活。小學高年級體育課堂教學中，引入恰恰舞教學內容，超過93%的同學覺得恰恰舞教學內容，為體育課堂增添了活力，利于促進學生身心健康發展。

（3）學生知識技能增長并不斷充實自我。小學高年級體育課堂教學中，恰恰舞教學內容盡管是通過“去成人化”改變競技恰恰舞形成的，其動作難度減小的，但依然具有恰恰舞基本動作模式，因而通過學習恰恰舞理論知識及運動實踐知識，學生可掌握基本的恰恰舞動作與基礎知識。恰恰舞改變后其教學內容還存在一些難度，利用讓學生利用課余時間練習不斷充實自我。

（4）培養學生運動興趣實現強身健體。隨著新課標教育改革的深入，學校體育課程備受關注，教育部要求學校要加強體育課程教學內容建設，同時還要重視學生運動興趣的培養。青少年階段，小學高年級學生處于懵懂時期有很強的好奇心，此種情況下學生對外界事物有很強的接受能力，因而這是培養學生體育運動興趣的重要階段。興趣的提高利于促使學生積極參與體育運動，而經常參與體育運動鍛煉可確保學生保持身體健康，增強運動能力。相關調查發現，近89%的學生認為學習恰恰舞對自身運動興趣的激發與身體運動能力的提高發揮著重要的作用。

3.2 老師方面評價

（1）提高學生運動興趣與參與積極性。小學高年級構建與實施恰恰舞教學內容，旨在提高學生體育運動參與興趣，強化學生體育運動學習興趣，創新傳統教學模式與內容，促進學生身心健康發展。相關調查顯示，超過85%的體育老師認為小學高年級階段體育舞蹈恰恰舞教學內容設計與實施，利于增強學生運動學習積極性，促使學生積極參與體育運動。

（2）提高老師專業技能，教學內容更加豐富。小學高年級階段，構建與實施恰恰舞教學內容與新課標改革要求相一致，體育教學內容更加豐富，以此提高體育老師專業技能，彌補學校體育老師專業技能不足、體育場所匱乏以及教學設施破舊等軟硬件問題。調查研究發現，超過60%的體育老師覺得小學高年級階段，恰恰舞教學內容設計與實施對老師專業技能水平的提高有很好的促進作用，使得體育教學內容更加豐富。同時超過70%的體育老師覺得體育舞蹈還可促進學校完善教學場地，購入新的體育設施，利于學生更加方便地參與體育運動。

（3）師生關系更加融洽，更好地了解學生。小學體育運動教學實踐中，師生溝通是最為簡單而密切的課程，實際教學中老師可密切注意每位學生身體、心理及思想狀況，在體育課堂中學生釋放自己的學習壓力，舒緩心理情緒，以此構建融洽的師生關系。實際教學中，超過85%的體育老師認為小學高年級階段，體育舞蹈恰恰舞教學內容設計與實施利于形成師生融洽關系，全面了解學生各層面身心發展情況。

4 教學反思

（1）小學體育舞蹈教學中，通過設計與實施恰恰舞教學內容，研究其現狀與影響因素，發現當前學生參與度不高、教學內容不足、場地器材設施落后、專業師資配置少且舞蹈動作難度大等是存在的主要問題。分析制約因素，家長與學生體育意識、學校重視度、師資力量及教學內容等是影響恰恰舞教學的重要因素。

（2）現階段，對于小學體育舞蹈教學中，恰恰舞教學內容缺失問題，重點研究設計恰恰舞教學內容，學生育人、育體、育心與育美等價值取向得到了充分的展現，以此充分發揮體育舞蹈健身、美育、文化與情感等方面的功能，依照素質教育理論、新課標改革理念、課程教學設計理論、學生身心發展特點及體育需求等，提出了以下設計原則如科學性、系統性、實用性、安全性與創新性原則。分析體育舞蹈構成要素，其主要包含音樂、節奏、動作、空間與實踐等。

（3）專家判斷競技恰恰舞方形舞步、紐約橫移沃爾塔舞步等動作難度，根據小學生實際運動能力發現，實際教學中不適用紐約橫移沃爾塔舞步動作，要將其刪除，以此明確方形舞步、手拉手、古巴斷裂步、定點轉、紐約步以及恰恰走步等基本動作，并將其納入實際教學內容設計體系中，結合這些基本動作減小動作難度并編排出適用于小學高年級學生特點的教學內容。經過初步教學實踐發現，經過努力學生是可以完成整套舞蹈動作的。

（4）利用專家訪談初步完成小學高年級體育舞蹈教學內容設計，制定相應的認知、情感與運動技能等教學目標。實際教學中，包含理論與實踐教學一共20個課時，而其中理論教學包含舞蹈運動概述、基礎知識與專業術語、音樂節奏等；而實踐教學包含學生基本身體素養、基本動作、口令與成套動作等。

（5）小學高年級階段，體育舞蹈教學內容實踐中，學生與體育老師教學評價研究發現，一些學生認為教學內容簡單，豐富體育課堂還可以陶冶情操，知識技能增強提高自我、培養運動參與興趣強身健體。有的體育老師認為利用體育舞蹈教學內容設計與實踐增強學生學習興趣，提高運動參與度；提高自身專業技能使得教學內容更加豐富；形成良好師生關系更好地了解學生，完善教學場地更新體育設施。很多學生與體育老師認同體育教學內容設計與實施，表明其具有一定的科學、可操作以及實用性。