初中英語線上教學存在的問題與對策

唐 敏

（公安縣實驗中學 湖北·荊州 434300）

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播課為主，采取“直播+線上答疑”的形式;也可以采用錄播+線上答疑的形式。很多英語教師遇到了“選擇困難”，如：什么樣的網絡教學平臺最好？什么樣的工具錄制視頻簡單？直播（同步）呢錄播（異步）呢？在線教學有必要嗎？促進初中英語線上教學的實施，筆者結合自身在初中英語線上教學的實踐展開分析，以促進線上教學成效的最優化。

1 英語在線教學存在的主要問題

（1）缺平臺。現在進行線上教學時、普遍使用的是釘釘，騰迅課堂等。線上教學的實施，教師要將設計的導學案，通過QQ群下發給學生，以QQ課堂為載體，通過下發導學案。但它們并不是一款專業的線上英語授課軟件，只具有視頻授課，直播授課，在線作業等幾個功能，很難為學生提供英語學習過程中學生的聽、說、讀、寫等所需的資源和訓練。急需要開發更先進，更有益于學生英語學習的APP，從而在更大程度上為學生的英語學習提供服務。

（2）缺環境。線下英語課堂教學有老師引導，有利于基礎知識掌握。但是缺點在于缺少練習英語的語言環境。學生覺得英語課堂學習枯燥，也不熱愛學習，亦不積極。另一方面.在線下教師的授課方式單一，在英語課上僅限于單詞短語的背誦，英語課文的翻譯，習題的講解等。會使用的資源也較少，無法真正調動起學生學習的積極性。因而不能真正使學生的英語口語和英語聽力能力得到有效的訓練。

（3）缺銜接。線上線下教學的銜接不理想。線上教學與線下教學脫節，線上與現下教學沒有合適恰當的計劃與安排,沒有配合。尤其是線上英語教學,隨意性很大。教師今天可能隨意的發一張對話的圖片，明天可能發一張單次圖片讓學生背誦，完全不能很好的與線下教學銜接。從而導致兩種模式的教學效果不能起到互補的作用，且都大打折扣。

（4）認識不足。內容，在線下教學時還得重新講解，因此對線上教學一直不夠重視。部分英語教師對英語課的線上教學任務用簡單的抄寫單詞,做習題等來敷衍了事。同時教師對現代網絡的授課技術掌握的較少，對新事物的學習和接受能力較差，短時間內還不能很好的掌握和應用網絡授課平臺的各種功能，不能進行高效的線上教學，影響了學習的效果和學生的積極性。

（5）效率低下。學生的自主性、自律性和在線學習能力是保障在線學習有效的重要因素。因為大部分學生已經習慣了在教師的監督下學習，例如，讓學生翻譯“他去上海了。”（學生常常把一般過去時態和現在完成時態混淆）面對屏幕另一端的學生呈現錯誤的語句時，教師可以幽默而懇切的說：“這位同學是想提醒大家，把‘他去北京了翻譯成He went to Shanghai.是錯的，所以他先寫上錯誤句子給大家看”。當離開了教師的監管獨自面對手機或電腦學習時，便不能嚴格要求自己，無法排除外界的干擾，很難深入課堂專心學習，也難以感受共同學習的氣氛，容易放松自己，更不能專心致志，所以學習效果較差。同時在網絡學習中家長對學生的監管不夠，也是網絡學習效果不佳的重要因素。

（6）參與度不高。例如筆者在給學生下發《How to learn English》的導學案之后，有這樣幾個環節，一要引導學生在聽錄音的基礎上，隨機選取學生來復述所聽的內容，二要要求學生結合本課所學的知識來進行英語演講活動，將自己如何在家學英語的方式方法，通過在線互動的方式，給學生提供運用英語的機會，三要運用課本詞匯與句型實施練習如何提建議的表達方式，四要這樣一個學生表演，其他學生則觀看和點評。在實際操作中，發現網絡還不能完全提供所有孩子上網課的條件，有57%家庭網絡較差，出現卡頓甚至斷網都是常有的事；有15%家庭原因部分學生沒有智能手機而無法上網；還有30%左右家長對線上教學不重視，對孩子的督促不夠，師生互動很為難。這些因素導致部分學生不能及時得參與到線上學習中，也就不能與其他的學生保持統一的學習進度，從而了影響線上線下教學內容及知識的銜接。部分學生不能正確使用網絡授課平臺進行有效的學習。如學生對授課平臺的各種功能不熟悉，不會使用，或進入不了課堂，或不會提交作業等等，都嚴重影響了學習的效果。

2 在線教學設計的幾點建議

（1）教學內容選擇要精準。要注意三個問題：一是選擇適合在網上開展的教學內容，不是所有的課程都適合在線教學，一門課程也不是所有的內容都適合在線教學，當下教師無法一對一為學生的技能操作做出指導及反饋，累積的錯誤行為后期糾正更困難，技能實踐及操作性內容不太適合在線教學。二是選擇適當的教學內容呈現形式，開展線上教學，教師最頭疼的就是“視頻”制作麻煩，修改麻煩，沒有必要逼迫自己制作視頻（學校強制除外）。事實上很多教學內容不需要使用視頻，用圖片及文字更高效，設計簡單，更新方便，但要注意圖文教程編排要方便學生閱讀，突出強化重點。三是將PPT錄制成視頻，不同類型的教學內容適合利用視頻形式呈現，真實情境或案例，示例：一種資源，兩種形態：談視頻形式設計。技能演示及示范，示例：優秀作品展示——動作示范教學。需要使用視頻的內容可以嘗試利用已有的視頻資源和素材，不必完全自主設計，要充分利用網絡優質資源共享價值。

（2）教學活動組織與實施要精當。選擇及設計好教學資源之后，如何將資源推送給學生，如何組織學生參與學習是在線教學設計考慮的第二個核心問題，選擇什么樣的信息技術工具及平臺有效組織和實施教學，教師比較焦慮的是什么樣的平臺適合自己。要思考兩個問題：

一是考慮適合直“播”（同步）還是點“播”（異步）？我覺得很多學校強制教師用直播方式開展在線教學，完全沒有必要，沒有任何研究表明直播（同步）的教學效果比點播（異步）的好，而且利用直播對電腦性能、平臺、網絡條件要求也比較高。二是要考慮在線教學學生到底是缺乏資源還是缺的是指導和監督。個人認為在線學習中重要的兩個活動為：收集學生問題和學生作業（練習），根據自己需求選擇合理的平臺，盡可能減輕學生的操作負擔。簡單的用QQ群公告可以發布課程任務及要求，用在線文檔（騰訊文檔）組織資源，用作業收集學生問題及學生掌握情況，用直播或白板為學生提供學習指導。QQ群的直播及白板可以用于在線學習的個別指導

總之，線上教學、網絡學習是一股不可逆轉的潮流，是未來教育和學習發展的必然趨勢。英語教學中線上線下混合教學模式還有許多需要我們學習與探究的問題，只有不斷探索，不斷改進，才能不斷提高，不斷完善。而英語教學中線上線下混合教學模式的應用和完善，必將對學生的英語學習產生積極而深遠的影響。