“材料成形原理”課程思政教學策略

何美鳳

（上海理工大學 上海 200093）

0 前言

高校教育階段是大學生形成人生觀與價值觀的重要階段，同時也是大學生拓展自身認知范圍、學習科學文化知識的重要環節，所以在此過程當中需要強化對于大學生的思政教育，以此確保大學生能夠通過教師的引導形成正確的觀念，從而確保大學生能夠更加符合我國社會主義核心價值觀的要求。在“材料成形原理”課程教學開展期間，為了提高教學工作的質量，端正大學生的學習態度，確保大學生能夠優質完成各個模塊的學習任務，便需要注重開展思政教學，以此確保教學工作取得更加良好的成效。

1 “材料成形原理”課程特點分析

“材料成形原理”是根據我國教育部面向21世紀高等教育教學內容和課程體系改革的總體要求以及教育部“21世紀中國高等學校應用型人才培養體系的創新與實踐教材目的規劃和要求”，同時結合高校自身教學情況的特點而設置的一門課程，在該課程當中吸收與借鑒了相關教材的內容精華并且設置了最為前沿的科學知識內容，在學生學習的過程當中可以精確的掌握與材料相關的各種科學原理，使學生能夠更加深入的理解科學知識內容。從本質上來說，材料的成形與材料學、機械學科等方面產生極為密切的關聯，材料的質量也會對于機械制造的質量造成極大的影響，材料是一切機械制造的基礎條件，同時也決定了機械制造的水平，所以“材料成形原理”課程的學習極為重要。針對于“材料成形原理”課程本身來說，其主要內容包含液態成形、塑性成形以及焊接成形等方面，對于現代工藝當中所需要應用到的各種材料都具有系統性的闡述與說明，可以使學生在學習過后明確與材料相關的各種原理以及材料的形成過程，所以需要教師能夠充分聯系實際，科學規劃知識教學的內容，確保在教學過程當中各個知識點之間實現有序銜接，以此優質完成“材料成形原理”過程當中的知識教學。

2 “材料成形原理”課程思政教學的著力點

為了全面提高“材料成形原理”課程思政教學的水平，優化教學工作所取得的成效，在實際教學工作開展期間需要充分遵循“材料成形原理”課程的特點，對于課程內容進行細致的剖析與研究，在遵循科學規律的前提下對于教學內容進行科學的規劃與設計，以此確保教學過程更加符合學生的思想認知能力，優化教育工作的質量與效率，在實際當中，需要充分注意到以下方面：第一，激發學生學習興趣：在“材料成形原理”課程思政教學中，興趣在其中具有極為重要的作用，學生對于課程是否擁有興趣也決定了課程能否取得既定的教學效果，所以教師在教學工作開展期間需要致力于激發學生對于“材料成形原理”課程思政教學的興趣，提高學生對于學習的積極性與主動性，使學生產生努力學習的強烈愿景，從而助力整體教學工作井然有序的開展，并且促使教學工作達到既定的教學目標。第二，積極引導學生思想：針對于教學工作本身來說，學生學習質量的優劣也受到教師的影響，所以教師需要強化對于教學工作的精力投入，確保各個教學過程之間實現有序的銜接，以此強化教育工作水平，確保“材料成形原理”課程思政教學工作能夠達到既定的教學目標，優化教育工作水平。基于此，教師需要強化對于學生的思想引導，使學生能夠在教師的教育之下形成正確的思想觀念，端正對于課程學習的態度，并且能夠以良好的精神面貌面對在課程當中的各項學習任務，從而為整體教學工作質量的提升奠定前提基礎。

3 “材料成形原理”課程思政教學的策略

3.1 細致規劃課程教學方案

為了確保“材料成形原理”課程思政教學取得更加良好的效果，優化各個教學環節，教師首先需要做的一項工作便是細致規劃課程教學方案，這樣才能保證教學工作取得更加良好的成效。首先，教師需要明確在課堂教學過程當中學生才是學習的主體，而教師在此過程當中僅僅扮演組織者與引導者的角色，所以教師需要重點突出學生在學習中的主體地位，致力于激發學生學習的積極性與主動性，令學生能夠通過自主探究與自主學習的方式對于課堂教學內容進行深入探究與思考，掌握思政教學的真正內涵與意義。在教師備課開始之前，需要細致規劃每一個課堂教學環節，將課堂教學環節與思想政治教學內容之間相互關聯，激發學生對于課堂教學內容產生聯想，從而強化思政教學的質量。例如：在學習《材料成形技術概述》一課的過程當中，教師可以對于我國在這一方面的研究成果作出介紹，并且闡明我國在該領域研究與發達國家之間的差距，可以具有針對性的激勵學生努力學習，進而為國爭光，使學生的愛國主義情懷得到增強，幫助學生樹立起勤奮讀書、貢獻祖國的思想觀念，同時也能為教學工作更加優質的完成提供基礎前提。

3.2 強化師生互動交流

在“材料成形原理”一課的教學工作中，教師還需要強化師生之間的交流互動，這樣才能確保教學工作的水平，提高學生學習的積極性，使學生自發加入到各個學習過程當中，并且取得良好的學習成效。例如：在學習《塑料成形技術》一課的過程當中，要對于課堂學習的技術內容進行系統性的講解與分析，令學生明確塑料在成形過程中的技術原理以及與之相關的科學知識，隨后教師可以將塑料對于環境的危害向學生進行系統性的闡明與剖析，并且說明通過新型的成形技術回收廢舊塑料的相關知識點，與學生之間相互交流塑料對于環境的危害性，這樣可以有利于培養學生的環保意識，使學生提高對于環境的重視程度，進而有效優化思政教學的成效，確保學生的思想認知得到提升。

3.3 營造良好的學習環境

教師還需要營造起良好的學習環境，從而為學生優質完成學習過程提供充分的客觀條件，同時也可以使班級范圍內的學習氛圍更加濃厚，促使學生的學習效果更佳。例如：在學習《粉末材料成形原理》一課的過程中，教師可以向學生系統性的講解課堂知識點，隨后與學生之間共同探討粉末材料的成形過程，學生如果在學習過程中發現了問題可以向教師發出提問，而教師則需要耐心的為學生答疑解惑，同時班級當中的各個學生之間也可以相互探討與交流，互相溝通自身在課程當中學習到了哪些知識，這樣有助于課堂學習氛圍的形成，從而營造起良好的學習環境。同時，在課堂當中，教師也可以具有針對性的進行思想引導，帶領學生探究粉末材料的成形過程，從而將粉末的復雜成形過程與工匠精神之間相互關聯，樹立不畏艱苦、認真仔細工作的工匠精神，優化思政教學所取得的成效，確保整個教學工作能夠更加優質的完成。

4 結束語

綜上所述，在“材料成形原理”課程思政教學中，為了提高教學工作的質量以及效率，教師需要進行系統性的分析與探究，科學規劃課堂設計的每一個環節，以此確保教學規劃能夠更加優質的完成，提高教學工作的質量以及成效，文章通過分析闡述的方式介紹了相應的教學策略，希望可以為教育事業的蓬勃發展貢獻出綿薄之力。