高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐分析

湯 曼

（營口職業(yè)技術(shù)學校 遼寧·營口 115000）

作為學前教育的必需課程，鋼琴即興伴奏對該專業(yè)學生的重要性不言而喻，通過這項技能能夠把學生自身的基本鋼琴素養(yǎng)予以提升，為他們今后從事相應(yīng)的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，縱觀目前高職院校學前教育鋼琴即興伴奏教學的實際情況，還存在一定的不足，因此我們必須通過有效的措施，全面提升該課程的教學質(zhì)量和效果，筆者在本文中對此進行分析和探索。

1 學前教育鋼琴即興伴奏教學現(xiàn)狀

1.1 學生基礎(chǔ)薄弱

就當前學前教育專業(yè)學生，尤其是高職院校該專業(yè)的學生來源比較復雜，學生基礎(chǔ)高低不等，甚至有很多學生在入學之前都沒有接觸過鋼琴，只有極少部分學生具有扎實的鋼琴基礎(chǔ)，音樂功底良好。有的高職院校鋼琴教學課程安排的時間較少，在短時間內(nèi)很多學生難以把鋼琴的基本功予以掌握，所以，對高職院校學前教育鋼琴即興伴奏教學來講，存在一定的困難，學生學習的質(zhì)量堪憂，長此以往，消磨了學生學習的積極性和主動性，嚴重影響著學生的進一步發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

1.2 教材選取不當

當下，一些高職院校該專業(yè)課程的教材選用不科學，過度專業(yè)，很多學校使用的教材都是音樂院校專業(yè)的教材課本，具有較大比例的理論知識，作品設(shè)計的層次過高，統(tǒng)一性不同，聯(lián)動性缺失，針對性較低，和幼兒年齡段的生活實際不相符，因此實用性有待提升。所以，作為高職院校，我們應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，對使用的教材予以選擇，在對教材選擇的過程中，應(yīng)該遵循針對性、合適性的原則，和學前教育的實際特點相匹配，選擇出更多與該專業(yè)學生和幼兒生活實際相符合的兒童音樂作品，而不是把更多的成人欣賞的音樂作品加入其中。

1.3 課程設(shè)置待合理

事實上鋼琴即興伴奏具有較強的融合性，其融合了和聲、視唱、樂理等等各個學科的內(nèi)容，但是國內(nèi)目前高職院校該課程設(shè)置的不甚合理，開展教學的時候往往重視講解老師的演奏和訓練學生的相關(guān)技能，卻沒有深化培養(yǎng)學生運用各個學科綜合性的能力，沒有認識到對這門課程來講理論和實踐相結(jié)合的重要性，所以導致很多學生在學習的過程中難以有效的聯(lián)動知識和技能，學以致用難以實現(xiàn)。所以，作為學校應(yīng)該根據(jù)這門課的實際情況，依托既定的教學目標，把課程的內(nèi)容予以明確，通過這樣的方式才能取得更好的效果，對此我們要有清醒的認識和了解。

1.4 教師力量待提升

最近幾年，國家在致力于普及高等教育，因此高職院校招生規(guī)模連年遞增，該專業(yè)的學生越來越多，導致師資力量更加薄弱，有待進一步加強師資隊伍建設(shè)。對該專業(yè)課程的教學來講，一些高職院校的管理人員缺乏必要的辦學經(jīng)驗，專業(yè)課程老師能力有待提升，一些老師大都為高等院校畢業(yè)的學生，雖然他們具有較高的理論知識和演奏技能，但是缺乏老師崗位的鍛煉，不了解如何才能更好的發(fā)揮老師的職能。因此在進行教學的時候，不知道如何把即興伴奏的技巧予以分享。進行教學的時候，甚至一些老師出現(xiàn)自身即興演奏知識不扎實的情況，正規(guī)的鋼琴訓練缺乏，系統(tǒng)性的歸納和整體性的設(shè)計不足，教學目標難以達成。所以，作為學校我們應(yīng)該強化相關(guān)老師的專業(yè)能力訓練，全面提升老師的教學素質(zhì)，不斷對教學過程予以優(yōu)化，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和知識水平的全面提升。

2 高職學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學策略

2.1 重視培養(yǎng)專業(yè)執(zhí)教團隊

事實上對任何課程來講，老師的重要性不言而喻，學生的學習成績被老師的執(zhí)教能力所直接決定。所以，作為高職院校我們應(yīng)該明確要求老師的專業(yè)素質(zhì)，通過這樣的方式順利開展鋼琴即興伴奏教學活動。在建設(shè)教師隊伍的時候，首先學校應(yīng)該全面提升老師的音樂素養(yǎng)，尤其是老師在鋼琴即興伴奏下的素養(yǎng)。比如，我們在考核老師專業(yè)素養(yǎng)時，不僅要對老師的理論、旋律、聲樂等等知識予以考察，還應(yīng)該考核老師演奏的能力，確保老師即興伴奏的能力較高，進而保障其能夠有效的指導學生的教學活動。同時，學校還應(yīng)該給專業(yè)老師一定的自主性，對老師這方面的鋼琴伴奏教學活動的創(chuàng)新予以鼓勵，比如，為了把學生的伴奏靈感予以激發(fā)，學生應(yīng)該組織老師和學生深入到幼兒園內(nèi)部進行現(xiàn)場聽課，了解幼兒園的實際需求，對幼兒鋼琴教學的實際情況深入觀察和了解，把相應(yīng)的教學要求予以明確，然后回到學校后根據(jù)相應(yīng)的要求，把教學過程予以完善，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.2 合理利用教材

對高職院校該專業(yè)課程教學來講，作為老師應(yīng)該重視收集、整合、編制并運用相應(yīng)的素材，依托職業(yè)教育的實際情況和要求，結(jié)合學生的鋼琴素養(yǎng)，確保教材具有較強的立體性和實用性。從實用性方面來講，老師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學中的不足予以改變，根據(jù)學生綜合素質(zhì)的實際情況，結(jié)合學校實際和國家對職業(yè)教育的相關(guān)要求，不斷的把學生即興伴奏的技能循循提升。從立體性方面來講，老師還應(yīng)該有效的運用相關(guān)教材內(nèi)容，把學生樂理的知識不斷加強，重視引導學生的思想、價值和情感，全面提升學生的審美素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

2.3 理論實際結(jié)合

對學前教育專業(yè)來講，老師教學過程中應(yīng)該有效結(jié)合理論和實際，不斷要對理論知識深入的執(zhí)教，還應(yīng)該輔助以相應(yīng)的實踐活動，確保學生實踐能力的不斷提升。事實上，我們應(yīng)該清醒的認識到理論和實踐二者的關(guān)系，對實踐探索來講，良好的理論是其基礎(chǔ)，當前高職院校學前教育，學生的鋼琴即興伴奏更多的是培養(yǎng)其實踐內(nèi)容，他們可以彈奏相應(yīng)的樂曲，但是創(chuàng)新演奏能力不強，意識不足。所以，作為老師應(yīng)該強化相應(yīng)的理論執(zhí)教，實現(xiàn)學生音樂理論素養(yǎng)的提升，讓學生在相關(guān)理論的指導下不斷的發(fā)展其即興伴奏的能力，進而根據(jù)音樂藝術(shù)，探索更多具有符合學生和學校實際的即興伴奏技巧和能力。

2.4 使用信息化教學

目前我們已經(jīng)全面進入到信息化時代，對高職院校這方面的教學來講，其教學背景有很大的變動。學生在培養(yǎng)人才的時候，應(yīng)該重視引入信息化技術(shù)，開展教學活動。通過虛擬課堂的打造，引入虛擬彈奏軟件，通過數(shù)據(jù)的形式展示學生的彈奏過程，分析學生彈奏的習慣和學生彈奏發(fā)展的趨勢及提升的效果情況，進行系統(tǒng)性的評估活動，通過信息化技術(shù)的引入，把即興伴奏教學予以全方位的完善，確保學生具有較高的學習效果。

2.5 改革教學評價

我們在實際執(zhí)教的過程中應(yīng)該重視改革教學評價，縱觀傳統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)，學生通過演奏的形式完成相應(yīng)的考核工作，但是在新的歷史時期，這種考核形式還存在一定的不足。事實上，鋼琴即興伴奏的創(chuàng)造性較強，必須接受舞臺的檢閱。借助考試的形式，難以對學生實際的能力水平予以考量，不僅如此，借助考試的形式老師對執(zhí)教中存在的不足也難以有效的了解，事實上把評價的價值予以影響。我們應(yīng)該有效的結(jié)合即興伴奏、舞蹈、聲樂等，出臺綜合性的體系，通過這樣的方式不僅可以把學生即興伴奏的水平予以反映，老師還可以發(fā)現(xiàn)自身教學過程的不足，借此動態(tài)調(diào)整教學行為。在新教學評價機制的指導下，學生也可以根據(jù)自身的實際情況對演奏行為動態(tài)的調(diào)整，教學效果更加完善。有效的改革教學評價，實現(xiàn)學生互學互評，老師積極參與其中，對學生的進步和發(fā)展非常有利。

3 結(jié)束語

對高職院校學前教育鋼琴即興伴奏而言，作為老師我們應(yīng)該清醒的認識到該課程的特殊性及當下教學中存在的不足，根據(jù)教學實際情況，立足人才培養(yǎng)的實際和學生今后從事工作崗位的能力要求，有效的改革教學，提升教學質(zhì)量和效果。