線上線下混合教學(xué)視角下復(fù)合材料專業(yè)建設(shè)探究

張 娜 鄭曉虹 張 騁

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 上海 201418）

1 線上線下混合教學(xué)方式改善

1.1 匯集平臺(tái)精品課程資源，提升教學(xué)質(zhì)量

主要將已有的慕課資源進(jìn)行編輯后放入學(xué)習(xí)資料庫(kù)或者設(shè)計(jì)為任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行線上教學(xué)。在學(xué)生審美疲勞的狀態(tài)下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于特殊疫情時(shí)期，部分學(xué)生還未拿到課本，下載多本電子書(shū)供給學(xué)習(xí)參考使用，讓學(xué)生過(guò)足了手機(jī)癮，形成拿手機(jī)看課本的習(xí)慣。

1.2 多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，形成督學(xué)機(jī)制

由于海量教學(xué)一時(shí)蜂擁在各大平臺(tái)，難免會(huì)有應(yīng)接不暇、卡頓現(xiàn)象。授課前做好各方預(yù)案。已經(jīng)建立課程微信群、QQ群、騰訊會(huì)議群、超星平臺(tái)群等。首先在微信群同學(xué)進(jìn)行試運(yùn)行時(shí)間-流程，鼓勵(lì)學(xué)生在超星平臺(tái)上錯(cuò)峰打卡學(xué)習(xí)錄屏、線上慕課等，在上課節(jié)次進(jìn)行騰訊會(huì)議進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解和案例講解。將學(xué)生在平臺(tái)上的無(wú)聲的作業(yè)、討論、測(cè)試等進(jìn)行類面對(duì)面交流，還可以有課堂上的隨機(jī)點(diǎn)名、隨機(jī)搶答等，讓學(xué)生感受不同平臺(tái)的魅力，達(dá)到寓教、寓學(xué)與“游戲”空間。

1.3 強(qiáng)化線上過(guò)程化考核，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)缺少了“確認(rèn)過(guò)眼神”的電波交流，但無(wú)聲-有聲的云端交流增加了神秘色彩，更是檢驗(yàn)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的試金石。但是，我們絕不能將錄屏文件或者ppt放在平臺(tái)就置之不理，重要的督學(xué)方式確保學(xué)生不會(huì)開(kāi)天窗，提高學(xué)習(xí)效果。在此課程中，每節(jié)課都設(shè)計(jì)了小測(cè)試、討論，每章節(jié)還設(shè)計(jì)了過(guò)程化考核單測(cè)試；在微信群確定了答疑時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)線上答疑。一般形成了平臺(tái)學(xué)習(xí)-騰訊會(huì)議鞏固難點(diǎn)-章節(jié)測(cè)試（線上討論）檢驗(yàn)效果-微信群答疑解惑，這種融合式的線上教學(xué)、督學(xué)方式，確保學(xué)校效果。

2 課堂教學(xué)的改進(jìn)

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。專業(yè)高度重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，專業(yè)圍繞“以學(xué)生為中心”對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)。近兩年結(jié)合畢業(yè)生座談和問(wèn)卷調(diào)查、用人單位問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)生評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)的反饋意見(jiàn)和建議，主要?dú)w納如下：

（1）需要改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)和習(xí)題討論，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)文獻(xiàn)查閱、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、有效溝通交流等非技術(shù)指標(biāo)的達(dá)成能力；

（2）需要改變教學(xué)方式，以問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)為主，采用各類教師模式如線上線下混合、翻轉(zhuǎn)課題、情景式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校企合作教學(xué)等模式提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（3）需要強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索實(shí)訓(xùn)、非技術(shù)指標(biāo)的報(bào)告類作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)，研究熱點(diǎn)的介紹，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（4）線下課堂教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課上有拿手機(jī)、玩游戲現(xiàn)象，需要授課教師在第一堂課就要石錘化課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)課上學(xué)習(xí)的重要性。

（5）新進(jìn)教師的培訓(xùn)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

（6）部分課程目標(biāo)達(dá)成情況有待提高，需要分析原因，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)。

3 對(duì)課程評(píng)價(jià)的改進(jìn)與完善

在評(píng)價(jià)機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)方面，為了更全面、客觀的評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本專業(yè)從三個(gè)方面開(kāi)展了評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷改進(jìn)：

（1）為了充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性及深入性，下一步擬引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，全面、深入、客觀、公正地監(jiān)測(cè)、評(píng)估本專業(yè)人才中期發(fā)展情況，持續(xù)構(gòu)建教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)改進(jìn)，提升畢業(yè)生中期的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）原有課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制主要以校內(nèi)專家評(píng)價(jià)為主，對(duì)用人單位及行業(yè)、企業(yè)的需求不明確，往往制定出來(lái)的畢業(yè)要求及課程體系與現(xiàn)實(shí)需求脫鉤。因此，本專業(yè)將加強(qiáng)校外評(píng)價(jià)機(jī)制，將畢業(yè)生和用人單位及行業(yè)企業(yè)的關(guān)心和需求，落實(shí)到本專業(yè)人才培養(yǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善和改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）原有的評(píng)價(jià)體制往往側(cè)重在評(píng)教，不論是領(lǐng)導(dǎo)停課、專家停課、督導(dǎo)停課等均側(cè)重于教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)。現(xiàn)在逐漸向評(píng)學(xué)機(jī)制進(jìn)行傾斜，學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，與教師共同成為教學(xué)過(guò)程中的“雙主體”，以學(xué)評(píng)學(xué)，以學(xué)促學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（4）原有的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制中，只考慮到學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)欠缺。目前，本專業(yè)將學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，形成師、生共同參與評(píng)價(jià)的機(jī)制，能更好的讓學(xué)生理解課程目標(biāo)的內(nèi)涵及對(duì)畢業(yè)、工作的影響。

4 專業(yè)綜合改革

4.1 凝練專業(yè)特色課程體系，培養(yǎng)未來(lái)新工程師

根據(jù)行業(yè)需求、專業(yè)發(fā)展等多方面因素綜合因素，制定出符合學(xué)校定位的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。鑒于復(fù)合材料的一體成型的特點(diǎn)，凝練解決復(fù)合材料復(fù)雜工程的關(guān)鍵要素，在于復(fù)合材料的材料設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和工廠設(shè)計(jì)及其相關(guān)工程細(xì)節(jié)等部分，完善專業(yè)特色的課程體系，著力于培養(yǎng)“有情懷、有知識(shí)、能設(shè)計(jì)、會(huì)技術(shù)、能管控”的未來(lái)新工程師。

通過(guò)調(diào)研行業(yè)需求和相關(guān)文件的深讀、精讀，重新厘清專業(yè)定位，制定出符合學(xué)校定位的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，完善課程體系，合理安排教學(xué)活動(dòng)，提升師資力量，重新分配教學(xué)資源，最后實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的優(yōu)化。使得其滿足工程教育認(rèn)證和新工科的具體要求內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，反哺學(xué)校。

在此過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，針對(duì)完成崗位群的典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建模塊化的課程體系。設(shè)置“設(shè)計(jì)模塊”、“工藝模塊”、“檢測(cè)模塊”和“工程模塊”4個(gè)專業(yè)模塊。分別對(duì)應(yīng)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、工程素質(zhì)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。尤其在專業(yè)特色課中，新增開(kāi)設(shè)了《復(fù)合材料計(jì)算與模擬》、《復(fù)合材料模擬與設(shè)計(jì)》課程，主要利用復(fù)合材料模擬軟件進(jìn)行計(jì)算和模擬，與《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》知識(shí)類課程相輔相成，提升學(xué)生設(shè)計(jì)類知識(shí)面的廣度和深度，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

4.2 打造專業(yè)特色的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐現(xiàn)代化水平

區(qū)別于傳統(tǒng)材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型、后加工、品質(zhì)相互分離獨(dú)立狀態(tài)，復(fù)合材料屬于一體化成型，復(fù)合材料成型工藝屬于一體化成型，其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是靈魂、命脈，成型加工工藝是保證。目前，復(fù)合材料實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)前期建設(shè)已經(jīng)具有了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，可以通過(guò)模擬設(shè)計(jì)所需結(jié)構(gòu)、并進(jìn)行初步的性能預(yù)測(cè)；具有《復(fù)合材料綜合實(shí)驗(yàn)》涵蓋成型加工的后期驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。將復(fù)合材料實(shí)驗(yàn)融合一體化教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，形成閉合思考回路，讓學(xué)生深切理解材料四要素的相互依存的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提升學(xué)生整體思維能力、培養(yǎng)其良好職業(yè)能力素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)本科生畢業(yè)要求中實(shí)踐、研發(fā)等能力提供強(qiáng)有力的保障。

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室的建立不僅可以面向本專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放使用，還可以面向全學(xué)院的學(xué)生開(kāi)放使用。金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料等各個(gè)專業(yè)方向的仿真模擬、分析設(shè)計(jì)軟件都可以安裝在同一臺(tái)電腦上，利用這樣一間獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，可以完成全院所有專業(yè)的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》實(shí)踐部分就可以不再受學(xué)校機(jī)房的使用限制，甚至全部都可以在機(jī)房完全。同時(shí)復(fù)合材料專業(yè)的《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)、《復(fù)合材料專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》中的部分內(nèi)容都有了更好的條件支撐教學(xué)。設(shè)計(jì)一套科學(xué)的、完整的、高水平的一體化、全方位、多層次的實(shí)驗(yàn)課程體系是必不可少的，這樣課程體系既包涵了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、全面性、先進(jìn)性，又具綜合性、趣味性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，從原材料的選擇與檢驗(yàn)、材料的合成的制備到制品的加工成型，再到產(chǎn)品的檢測(cè)全覆蓋，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都不孤立，都是一個(gè)體系中重要的環(huán)節(jié)，有機(jī)結(jié)合即可成為可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)課程體系，需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行一定的梳理、完善、更新，并在此基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)出更多的新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使之與行業(yè)發(fā)展保持一致。開(kāi)設(shè)出的碳纖維增強(qiáng)的橋梁設(shè)計(jì)與成型、碳纖維增強(qiáng)的機(jī)翼設(shè)計(jì)與成型等特色型的復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-成型工藝-性能檢測(cè)一體化的VR實(shí)驗(yàn)，打破昂貴設(shè)備的限制、突破復(fù)合材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間限域，并充分體現(xiàn)復(fù)合材料一體成型的特色型和先進(jìn)性，讓同學(xué)更能“有的放矢”、將復(fù)合材料“高大上、新精尖”滲入到學(xué)生的實(shí)踐課堂中。在這樣的實(shí)驗(yàn)條件下，我們才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，更具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，才能使學(xué)生在參與競(jìng)賽、科創(chuàng)中更好地發(fā)揮自我才能和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展，推進(jìn)校企合作課程建設(shè)

依托行業(yè)背景，我院采取“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的形式，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，先后與50多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議和實(shí)習(xí)、踐習(xí)基地。其中復(fù)合材料與工程專業(yè)合作建設(shè)的企業(yè)有上海建材集團(tuán)、上海建工材料集團(tuán)、上海英科實(shí)業(yè)有限公司、上海玻璃鋼研究院等20多家。充分挖掘產(chǎn)學(xué)研合作形式，企業(yè)共建校級(jí)示范實(shí)習(xí)基地2項(xiàng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室2個(gè)，開(kāi)展校企合作專業(yè)課程7門(mén)，占比專業(yè)課學(xué)分35%以上；開(kāi)設(shè)校企合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)，占比專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目30%以上。校企合作課程的建設(shè)主要效果：（1）課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。這就在提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化成果應(yīng)用的顯示度，利于打破學(xué)生的“門(mén)口效應(yīng)”，增強(qiáng)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化可能度；（2）課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相銜接。通過(guò)教師-工程師-設(shè)計(jì)-工藝-工廠等精準(zhǔn)的“五步驟”全流程輸入，提高學(xué)習(xí)效果的有效性、實(shí)用性和拓展性。（3）產(chǎn)學(xué)研深度合作，師生校企共贏共發(fā)展。重視產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，積極參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干，讓教師在教授學(xué)生理論，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，廣泛開(kāi)展科學(xué)研究，以促進(jìn)學(xué)校專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣，學(xué)校才能夠改變現(xiàn)狀，全面實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)。目前已經(jīng)形成產(chǎn)教融合發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，校企聯(lián)合獲得包括中國(guó)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、上海市技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)等各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的科研獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)，其中產(chǎn)學(xué)研類獲獎(jiǎng)超過(guò)80%。這種校企聯(lián)動(dòng)的科技引領(lǐng)進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)生參與教師科研比例大幅度提高，70%以上同學(xué)進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生參與的授權(quán)專利100余項(xiàng)，發(fā)表論文50余篇。

“復(fù)合材料與工程”2010年作為新興產(chǎn)業(yè)急需人才獲批招生。依托“材料加工”上海市重點(diǎn)學(xué)科和上海市建筑防水材料工程中心，服務(wù)上海及長(zhǎng)三角區(qū)域復(fù)合材料人才需求，逐漸形成以聚合物基體復(fù)合材料的研發(fā)、制備及應(yīng)用為主的辦學(xué)特色。近年來(lái)，本專業(yè)緊抓專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵，基于OBE理念，肯定人人都能成功的前提下，在大類材料平臺(tái)的基礎(chǔ)上，因材施教，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展的專業(yè)建設(shè)之路。