芻議高職院校護用藥理課程教學方法的多元化

戚 峻

（江蘇護理職業學院 江蘇·淮安 223001）

高職院校護用藥理課程教學方法的多元化，可以創設直觀、形象生動的護用藥理教學情境，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，提高學習的效果，加深學生對高職護用藥理學基礎理論知識的理解與掌握。于此同時，還可以增加學生臨床工作的實踐活動，提高教學的質量與教學的效果，培養優秀的技術技能型護理專業人才。

1 高職院校護用藥理的概述

2011年新課改以后，對高職院校的教育提出了新的要求，以培養技術技能型的優秀人才為教學的目標。現階段，對于高職院校來說，采用的仍然是傳統的教學模式，因此，高職護用藥理課程的教學當中，教師還是讓學生靠死記硬背的方式進行學習，造成學生根本沒有掌握基礎的知識，無法把理論知識與實踐有效地結合在一起，進而無法實現教育部門對高職院校定位的教學目標。一般來說，護用藥理是在臨床護理實用層面上對藥理學的基礎知識進行論述，重點講解的是護理人員應該在醫療過程中掌握哪些藥物知識。而且，護用藥理學是高職護理專業中非常重要的基礎性專業課。課程中主要包括了藥動學、藥效學以及各系統代表藥物，各系統代表藥物中包含相關代表藥物四個方面的內容：藥物的藥理作用、藥物的臨床應用、藥物的不良反應以及藥物的用藥護理，主要是為學生提供理論基礎，可以在臨床工作中對病人合理的用藥。護用藥理課程中所涉及的內容非常多，學生很難精準的記憶知識點，因此，對高職護用藥理課程的內容進行了專門的分類，包含五個方面的用藥護理：神經系統藥物、中樞神經系統藥物、內臟系統藥物、心血管系統藥物以及內分泌系統藥物，以上五方面的知識可以通過教師的教學方法進行有效的連接。

2 高職院校護用藥理課程教學方法的多元化

由于高職護用藥理涉及內容非常多，為學生的學習造成了一定的難度，因此教師在教學的過程中，需要運用多元化的教學方式，比如趣味教學法、演講式教學法、情境模擬教學法、項目教學法以及案例教學法等等，可以創設輕松有趣的護用藥理學課程，增加藥理學的魅力，激發學生對學習的熱情，調動學生學習的積極性，提升護用藥理的教學質量和教學效率，幫助學生加深對臨床合理用藥的理解，為以后的臨床工作夯實基礎，進而實現新課標下的教學目標，培養技術技能型的優秀護理人才。

2.1 趣味教學法在高職護用藥理課程教學中的運用

趣味教學法可以營造良好的護用藥理課程教學環境，把原本枯燥乏味的藥理知識變得輕松有趣，讓學生在積極的教學氛圍中學習護用藥理的基礎知識，確保學生學習的效果，可以靈活的把理論知識運用到臨床實踐當中。比如，學生很難記住青霉素抗菌譜，教師可以引導學生編一些諧音，幫助學生記憶，提升學習的效率，向“鏈葡螺放白肺炭（糧鋪落放白飛彈）”，就可以借用諧音聯想，深刻的記憶青霉素中的抗菌譜，包括溶血性鏈菌球、敏感金黃色葡萄菌球、螺旋體、放線菌、白喉桿菌、肺炎球菌以及炭疽桿菌。這樣的諧音記憶法，把原本沒有關聯且復雜難記的藥理學知識點，編制成經典的句子，可以增加學生的學習興趣，提升學生的學習效率。這樣的教學方法，可以讓學生按照自己的學習方式，編輯適合自己學習的經典句子，提升學生的學習效果，對學生的學習有著非常重要的意義。

2.2 演講式教學法在高職護用藥理課程教學中的運用

演講式教學法是指教師在教學的過程中，根據一項教學的內容，可以讓學生自己講解，學生提前經過大量的查閱，研究文獻和資料，準備一個演講的PPT，在課堂上為同學們展示自己的學習成果。教師要提前為學生分組，經過小組共同的準備，最后推薦以為組員進行成果展示。在每一個組進行演講以后，教師要提問其他小組中關于講解小組內容的問題，教師在最后進行總結，對小組演講成員以及演講的內容進行評價。演講式教學法是由學生進行自主地學習，并經過小組學習之后，將綜合的學習成功向大家展示，這一學習的過程中，體現了學生自主學習的能力、團隊合作的能力、以及歸納知識的能力，調動了學生學習的積極性，培養了學生獨立思考的能力、演講的能力、信息搜索的能力以及解決問題的能力，有效地提升了學生學習的質量和效率。

2.3 情境模擬教學法在高職護用藥理中的運用

情境模擬教學法是按照研究對象所擔任的不同職務，把被研究的對象放置到情境模擬演練的氛圍當中，在同一時間，對可能出現的問題做好妥善的處理，在具體的操作過程中，要運用多種方式對被測對象的各種性能進行測試。情境模擬教學法被廣泛運用在了教學的各個領域，逐漸受到了學校和社會的一致認可。從教學的角度出發，情景模擬教學法是按照教學的大綱和教學的內容，創設直觀且生動形象的教學情境，引導學生進入教學的氛圍，緊跟教師的教學思路，促進學生加深都護用藥理課程基礎知識的理解和掌握，提升學生的實踐能力，進而確保教學的效果。而情境模擬教學法運用在高職護用藥理課程教學中時，情境模擬教學法也是按照課程所包含的基礎理論知識，創設直觀且生動形象的臨床案例教學情境，在教師的指導下，引導學生進行實際的模擬情境，讓學生切實的感受臨床工作的環境、內容，這種教學方法本質上是情境交融的教學方法。情境模擬教學法運用在高職護用藥理課程的教學中時，可以有效的提升學生的信息能力。情境模擬一般都是利用學生日常生活中發生的事情，讓學生有真實的體驗。然而，在日常的生活中，學生一般不會把注意力放在自己身上，所以學生本身就缺乏收集信息的能力，造成學生無法在自身的事情上找到有用信息。而運用情境模擬教學法，可以讓學生對自己有一個深刻、正確的認知，并且在教師的指導下，在案例中找尋對自己有用的信息。長此以往，就會培養學生收集、掌握信息的能力，促進學生全面發展。教師選擇案例時，要選擇一些比較優秀的例子，充分發揮優秀案例的價值。在高職護用藥理課程的教學當中，教師選擇的案例要符合教學的內容，注意不要選擇太復雜的案例，會對學生的學習產生不良的影響，但是也不能選擇太過簡單的例子，選擇的例子要有先進性、實際性，吸引學生的注意力，提升教師教學的效果，確保學生的學習效率。

2.4 項目教學法在高職護用藥理課程教學中的運用

項目教學法可以有效的結合理論知識與實踐活動，激發學生的潛能，培養學生解決實際問題的能力。運用項目教學法，可以在傳統教學方法的基礎上，幫助學生平衡理論知識與實踐活動，激發學生對學習的熱情，加深學生對藥理學基礎知識的理解與掌握，促進學生可以在實踐活動中聯系理論知識，培養學生解決問題的能力。一般項目教學法，是運用案例導入法，來促進學生進行自主的學習，通過角色扮演的實踐活動，讓學生在表演中運用所學的專業知識，加深對理論知識的掌握，熟練運用所學的技能。角色扮演的實踐活動，可以活躍課堂的氣氛，調動學生學習的積極性，增加學生學習的樂趣，突出學生學習的主體地位，充分發揮教師引導者的作用。在項目教學法具體的操作過程中，應不斷的對教學方法進行創新優化。總而言之，項目教學法不僅可以培養學生的職業能力，還可以培訓學生穩定發展的能力，是新課改的背景下，高職院校實現教學目標的重要教學方式。

2.5 案例教學法在高職護用藥理課程教學中的運用

案例教學法是一種新型的教學方式，具有開放性、互動性的特點，一般可以利用實際的案例創設模擬的教學環境，在課堂教學的過程中，引導學生進行分析和討論，最后學生可以獲得相關的體驗，進而提升學生解決問題的能力。高職護用藥理課程教學中，要選擇綜合性強的代表性臨床案例，引導學生運用理論知識，對案例進行分析研究，并根據藥理學的相關知識，提升學生解決實際問題的能力，減小理論知識與臨床案例之間的距離。在高職護用藥理教學的過程中，主要的教學內容是藥理學的理論知識，并不重視培養學生臨床護用藥理的實踐能力，而情境案例可以有效融合藥理學理論知識和臨床護用藥理的實踐能力。護用藥理學的情境案例都是由臨床護理的專家整理，對促進護用藥理學的學習有著非常重要的作用。情境案例包括給藥前的患者評估、進行醫囑的核對、對藥物進行調配、醫囑的執行、對用藥進行安全指導，用藥后治療效果評估以及患者的不良反應等內容。比如，在抗變態反應藥的講解過程中，對于給藥前的患者評估，一般都是選擇“都是甲魚惹的禍”的情境案例。在對抗甲狀腺藥進行安全用藥指導的過程中，要選擇“有驚無險求醫記”的情境案例。

3 結語

綜上所述，護用藥理學涉及非常豐富的教學內容，同時還是一門實踐性非常強的課程。高職教師在教學的過程中，不要執著于傳統的教學方法，要加強教學方法的多元化，增加學生學習的樂趣，把原本枯燥乏味的護用藥理基礎知識變得有趣味性，培養學生解決實際問題的能力，進而提升教學的質量與教學的效率，培養醫院護用藥理學需要的專業人才，可以更好的服務社會。