試析幼兒園青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教育管理

柳英成 黃光美

（廣西城市職業(yè)大學(xué) 廣西·崇左 532100）

0 引言

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒教育需要為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒教育具有生活化、游戲化、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，青年教師由于剛進(jìn)入幼兒教育體系中，無(wú)法將幼兒的實(shí)際特點(diǎn)與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，部分青年教師無(wú)法適應(yīng)課程改革的需要，專業(yè)能力和專業(yè)水平不足，綜合素質(zhì)有待提高。提高幼兒園青年教師的綜合素質(zhì)，是幼兒園教育教學(xué)改革的重要途徑，增強(qiáng)青年幼師的教育管理，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1 青年教師的特點(diǎn)

1.1 缺乏教育實(shí)踐

幼兒園青年教師由于年紀(jì)較小，精力充沛，生活負(fù)擔(dān)較小，容易接受新鮮知識(shí)，對(duì)新教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)的掌握速度較快，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教育技能不突出。與教齡長(zhǎng)的教師相比，青年教師在活動(dòng)中過(guò)分注重幼兒的看法，課堂規(guī)則不明確，對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、教育內(nèi)容的規(guī)律無(wú)法完全掌握。當(dāng)前大部分青年教師教學(xué)理論相對(duì)完善，但沒(méi)有充足的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難將理論知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐缺乏理性思考和深入分析，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的啟蒙教育。

1.2 自制力不高

幼兒園青年教師思想感情容易受到社會(huì)影響，多數(shù)青年教師運(yùn)用教學(xué)理想指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境有所出入，也不會(huì)跟隨實(shí)際情景的變化調(diào)整自身情緒，部分教育手法停留在理想階段。在一段時(shí)間的教學(xué)之后，青年教師得不到與理想相符的教學(xué)結(jié)果，就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作積極性下降的情況，阻礙青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。部分青年教師科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)豐富，思想觀念較為新穎，但對(duì)教師職業(yè)缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)，對(duì)奉獻(xiàn)精神、關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德理解不透徹。青年教師大多主觀意識(shí)較強(qiáng)，更多關(guān)注自身價(jià)值，以自身的教育理念和教育方法開(kāi)展活動(dòng)，缺乏集體意識(shí)。

2 加強(qiáng)青年教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)與教育管理的意義

2.1 避免職業(yè)倦怠，維護(hù)青年教師的心理健康

青年教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)可以幫助教師正確對(duì)待與幼兒的關(guān)系，橫向拓寬專業(yè)知識(shí)，為教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)完善的管理方式可以將青年教師發(fā)展成專家型教師，提高教師對(duì)教學(xué)工作的向往與追求，結(jié)合發(fā)展動(dòng)力避免教學(xué)情感枯竭。加強(qiáng)青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的不同需要，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)做出反思。教師在與幼兒開(kāi)展活動(dòng)中可以創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)方式，結(jié)合教育活動(dòng)形成專業(yè)的知識(shí)，科學(xué)的教育觀念和價(jià)值體系，樹(shù)立與幼兒相符的教學(xué)風(fēng)格。

2.2 提升文化素養(yǎng)，提高青年教師綜合業(yè)務(wù)水平

教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)四個(gè)方面，青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以幫助教師忠于教學(xué)事業(yè)，認(rèn)真對(duì)待教育工作，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力，更好地為班級(jí)幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒的能力。培養(yǎng)青年教師綜合素質(zhì)可以幫助教師自覺(jué)應(yīng)對(duì)各種變化，提高自我調(diào)控能力，結(jié)合幼兒的新情況、新問(wèn)題調(diào)整預(yù)定計(jì)劃，發(fā)展積極的教學(xué)情緒，合理支配自己的情感和意志。在教學(xué)中運(yùn)用教育機(jī)制，創(chuàng)造和諧、民主、開(kāi)放、探究性的教學(xué)情境。

2.3 促進(jìn)教育管理，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)教育管理可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，青年教師更看重自身的職業(yè)前景和教學(xué)價(jià)值，以及勞動(dòng)給自身帶來(lái)的積極體驗(yàn)。科學(xué)的教育管理方式可以通過(guò)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)政策等提高青年教師的職業(yè)期待，不斷提升自我的專業(yè)思想、知識(shí)，在教育能力上精益求精，創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)。

3 幼兒園青年教師綜合素質(zhì)和教育管理路徑

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)

青年教師的專業(yè)能力可以通過(guò)在職教育和實(shí)踐訓(xùn)練兩方面提高，幼兒園可以根據(jù)青年教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、活動(dòng)組織策略等開(kāi)展階梯式培訓(xùn)活動(dòng)。首先讓青年教師觀摩和分析優(yōu)秀教師的課堂活動(dòng)，吸取優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)。其次，在園內(nèi)開(kāi)展專家講座、學(xué)習(xí)班等培訓(xùn)活動(dòng)，讓青年教師積極參與在崗培訓(xùn)，提升備課和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。幼兒園可以在每個(gè)學(xué)期內(nèi)規(guī)定教師的閱讀書(shū)目、教案數(shù)量，讓教師在園會(huì)上分享讀后感，擴(kuò)大青年教師科學(xué)文化知識(shí)面，學(xué)習(xí)新的教育理論。結(jié)合青年教師的教案，指正教師組織活動(dòng)的不足之處。幼兒園需要注重對(duì)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)理念、幼兒園的教學(xué)文化，增強(qiáng)教師職業(yè)的自豪感、責(zé)任感。幼兒園可以結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》創(chuàng)設(shè)教學(xué)文化，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，在園內(nèi)樹(shù)立教師優(yōu)秀代表，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的相關(guān)事跡，讓教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和思想作風(fēng)，以環(huán)境影響教師的行為素質(zhì)。

3.2 制定培養(yǎng)計(jì)劃

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視青年教師的發(fā)展工作，結(jié)合老教師的業(yè)務(wù)水平，新教師的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，制定全園性地教師發(fā)展計(jì)劃。以教學(xué)考核為標(biāo)準(zhǔn)，為每一位青年教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，發(fā)掘青年教師的教學(xué)潛能，結(jié)合青年教師的教學(xué)風(fēng)格實(shí)施培養(yǎng)方案。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要注重教師的學(xué)歷水平，當(dāng)前我國(guó)大部分幼兒園教師以中專、大專學(xué)歷為主，學(xué)歷相對(duì)較低，無(wú)法形成較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幼兒園可以提供在線學(xué)歷晉升渠道，鼓勵(lì)教師一邊開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一邊積極進(jìn)修，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)歷水平的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

3.3 細(xì)化教學(xué)管理

幼兒園可以根據(jù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，制定教學(xué)檢查和考核標(biāo)準(zhǔn)，如可以在園內(nèi)開(kāi)展輪流公開(kāi)課、過(guò)關(guān)課，讓青年教師快速提高業(yè)務(wù)水平。幼兒園可以將青年教師在教學(xué)中的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)標(biāo)注出來(lái)，讓青年教師自我反思教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常管理中開(kāi)展教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)完成度、教學(xué)質(zhì)量的檢查，讓青年教師有一定的緊迫感，在壓力下快速成長(zhǎng)。園長(zhǎng)可以關(guān)注青年教師的業(yè)余愛(ài)好，在園內(nèi)組織各類業(yè)余活動(dòng)，如文學(xué)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，為青年教師提供展示的舞臺(tái)，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展專業(yè)技能，培養(yǎng)青年教師的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教師之間形成互幫互學(xué)、互通信息、共同進(jìn)步的風(fēng)氣，克服業(yè)務(wù)封鎖的陋習(xí)。

3.4 科學(xué)制定激勵(lì)制度

幼兒園需要制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用薪酬制度、績(jī)效制度提升青年教師的個(gè)人待遇，調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性。逐步利用激勵(lì)制度，引導(dǎo)青年教師完成幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，為幼教事業(yè)做出貢獻(xiàn)。幼兒園管理層需要結(jié)合青年教師的成長(zhǎng)點(diǎn)和個(gè)人需求，適時(shí)給予精神或物質(zhì)激勵(lì)，使青年教師感受到幼兒園的重視和關(guān)懷。幼兒園可以創(chuàng)造民主、寬松的管理制度，讓青年教師積極結(jié)合自身的潛能創(chuàng)新教學(xué)方式，提出新穎的教學(xué)理論，采取有效的措施。管理人員需要換位思考，站在青年教師的立場(chǎng)上制定激勵(lì)制度，承認(rèn)青年教師的工作，既要提升青年教師的專業(yè)水平，又要減輕青年教師的心理壓力。在管理過(guò)程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)注青年教師的情感世界，教會(huì)青年教師控制情緒、調(diào)節(jié)情緒的方法，通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)減輕青年教師的物質(zhì)壓力，通過(guò)情感關(guān)懷提高青年教師對(duì)幼兒園管理的支持。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，青年教師的培養(yǎng)與管理可以有效提升幼兒園的活力，對(duì)青年教師的培養(yǎng)與管理仍需要漫長(zhǎng)的發(fā)展。幼兒園需要通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)管理，充實(shí)青年教師的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用在崗培訓(xùn)、心理關(guān)懷、業(yè)務(wù)幫扶提升青年教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，利用教學(xué)管理發(fā)揮青年教師的主觀能動(dòng)性和專業(yè)潛能。