高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人途徑研究

艾施榮 吳焱軍 文建萍 劉 星 常彥超 葉 曄

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 江西·南昌 330000）

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是為黨和國(guó)家培養(yǎng)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的出發(fā)點(diǎn)，是雙創(chuàng)教育改革與實(shí)踐落實(shí)“三全育人”的根本途徑。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同育人，把國(guó)家、民族、家庭和個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，讓大學(xué)生深刻理解自己肩上的責(zé)任與使命，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴(kuò)大視野、拓寬眼界，從而取得更大成就。思想決定行動(dòng)，行動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下，強(qiáng)化與思政教育的協(xié)同育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人兩大主體的關(guān)系

思政教育是培養(yǎng)黨和國(guó)家需要人才的保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家、民族發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，高校主要由教師和學(xué)生兩大主體構(gòu)成，高校教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體實(shí)施者，教師主體包括黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師，是大學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)者，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，更是大學(xué)生三觀體系建立的領(lǐng)航者。大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體對(duì)象，學(xué)生主要包括學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)骨干、普通學(xué)生，大學(xué)生是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要實(shí)踐者、更是我們國(guó)家的建設(shè)者和接班人。這兩大主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與思政教育中體現(xiàn)的是指導(dǎo)者與實(shí)踐者、引領(lǐng)者與生力軍的關(guān)系，二者是傳承與發(fā)展、現(xiàn)在與未來(lái)的紐帶，兩者都需要統(tǒng)一到服務(wù)社會(huì)、滿足社會(huì)的發(fā)展需要,及弘揚(yáng)中華民族精神和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)中來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人中兩大主體協(xié)同可以相互促進(jìn)，共同延展教育教學(xué)的內(nèi)涵。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的重要性和必要性

新時(shí)代背景下，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系逐漸進(jìn)入了增速放緩、甚至下行階段，創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鑰匙。高等教育必然要將中國(guó)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為成功的求職者與崗位的締造者。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

新時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)從沒有像今天這么顯得重要，國(guó)家、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求從沒有像今天這么迫切。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是為黨和國(guó)家培養(yǎng)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐落實(shí)“三全育人”的根本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),引導(dǎo)挖掘自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思想保障和重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力提升有重要作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，解讀黨的方針政策，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學(xué)生制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，筑牢學(xué)生的立身之本，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)斗志，提升勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障和動(dòng)能支撐。

2.2 社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必然要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心在一個(gè)“創(chuàng)”字，他的特點(diǎn)是從“0”到“1”。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)不只是創(chuàng)業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和品質(zhì)培養(yǎng)。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與思政教育協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品格、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)情操、遵紀(jì)守法的社會(huì)自覺、公平正義的價(jià)值追求、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些構(gòu)成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)要素。在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)壓力，考驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)和心態(tài)，這些要素的養(yǎng)成都離不開思政教育的傳授與引導(dǎo)，需要思政教育的循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的方法、樹立正確的“三觀”、守住職業(yè)的底線，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。從另一個(gè)角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例本身就是最具吸引力的思政課堂，它讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛中磨煉意志、成就夢(mèng)想。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的途徑與方法

3.1 搭平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人兩同步

思政課程、課程思政是當(dāng)前思想政治教育的重要課題，在具體實(shí)踐中還有許多不協(xié)調(diào)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情境下的思政教育，這種不協(xié)調(diào)更突出。一是需要搭建相應(yīng)平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下的思政教育，強(qiáng)化學(xué)生與教師在教師與學(xué)生之間的天然聯(lián)系。二是創(chuàng)新實(shí)踐方面，發(fā)揮教師與學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育上形成教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩同步。三是建立常態(tài)化機(jī)制，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、確定具體教育實(shí)踐目標(biāo)、設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向等，強(qiáng)化動(dòng)能機(jī)制，使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力成為師生的不懈追求，豐富思想政治教育的路徑與模式。逐漸形成以大學(xué)生黨員、共青團(tuán)員為骨干隊(duì)伍，學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科、學(xué)生一體化的協(xié)作模式。采用聯(lián)系、指導(dǎo)、管理、服務(wù)等手段，遵循全員育人、全程育人、全方位育人的工作理念，把思政教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中。

近年來(lái)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心為平臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教師、本碩學(xué)生共同參與組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供人力資源支撐，以企業(yè)或教師課題項(xiàng)目為依托，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開拓思路、積攢經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，以學(xué)生黨員和高年級(jí)本科生為骨干成立大學(xué)生數(shù)字化作品創(chuàng)新協(xié)會(huì)、豪樂航模協(xié)會(huì)、班級(jí)興趣小組、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐講師團(tuán)等學(xué)生創(chuàng)新組織，實(shí)現(xiàn)師生之間在教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的互動(dòng)，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)有保障、項(xiàng)目有指導(dǎo)、交流有平臺(tái)；切實(shí)增強(qiáng)學(xué)院服務(wù)教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、師生成長(zhǎng)的功能，拓展教師發(fā)揮教學(xué)與育人作用的空間；增強(qiáng)學(xué)院教學(xué)、科研、學(xué)生工作的生機(jī)與活力，形成了思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合力促進(jìn)人才培養(yǎng)的土壤。

3.2 拓途徑，實(shí)現(xiàn)育人全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，按照“一年級(jí)引導(dǎo)、二年級(jí)參與、三、四年級(jí)為主”的原則來(lái)布局學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。面向大一學(xué)生，實(shí)行課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，包括職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、課外專業(yè)訓(xùn)練等，在各環(huán)節(jié)中始終以黨員教師為引領(lǐng)，以學(xué)生黨員和積極分子為骨干，把馬克思主義哲學(xué)觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家。面向大二學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基于教師和高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和數(shù)字化作品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、CAD大賽、制圖大賽、PWC大賽、科技活動(dòng)月月評(píng)等一系列具有專業(yè)特色的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐動(dòng)手、競(jìng)賽中完整體驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，了解并分析自身能力的優(yōu)勢(shì)與不足。做到人人都可在各項(xiàng)活動(dòng)中找到自己的興趣點(diǎn)，至少參與到一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，將高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成教師助手，學(xué)生當(dāng)中的高手，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生培訓(xùn)講師，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得交流。面向大三、大四學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為主要內(nèi)容，學(xué)生依托學(xué)校青創(chuàng)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、教師雙創(chuàng)工作室、校友企業(yè)資源、校級(jí)實(shí)訓(xùn)基地為依托開展雙創(chuàng)實(shí)踐。以教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為支點(diǎn)搭建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，孵化雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)駐學(xué)校雙創(chuàng)實(shí)踐基地；通過教師科研項(xiàng)目、校友企業(yè)項(xiàng)目搭建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系紐帶，對(duì)接社會(huì)需求。

3.3 營(yíng)氛圍，實(shí)現(xiàn)育人全方位

校園文化作為一種載體,是思政教育傳播的有效力量,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展需要借助良好的校園文化氛圍。為進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的濃厚氛圍，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐教育成績(jī)與成果，通過微信、宣傳欄、大會(huì)表彰等形式宣傳先進(jìn)典型事跡，宣傳優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心路歷程，形成了工學(xué)院特有的學(xué)風(fēng)文明。學(xué)院逐漸形成創(chuàng)新實(shí)踐促學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐強(qiáng)考研升學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐助志愿服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐推文明養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐活思想引領(lǐng)、創(chuàng)新實(shí)踐促創(chuàng)業(yè)就業(yè)等有效途徑，賦予高等教育立德樹人更廣闊的內(nèi)涵。更高層次的創(chuàng)新實(shí)踐需要更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不斷參與專業(yè)教師科研教學(xué)，不斷提升自身理論修養(yǎng)，才能取得更好的科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新實(shí)踐成果及經(jīng)歷是學(xué)生復(fù)習(xí)考研的重要基礎(chǔ)，面對(duì)同樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考生，導(dǎo)師更加注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生考研、調(diào)劑的成功幾率；創(chuàng)新實(shí)踐為開展志愿服務(wù)活動(dòng)提供了技術(shù)支持和團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，學(xué)院一直開展的義務(wù)維修活動(dòng)和科技支農(nóng)服務(wù)便是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和成果，志愿服務(wù)活動(dòng)也可以加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，在聯(lián)系和指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象的過程中，提升了學(xué)生思想意識(shí)、道德品質(zhì)和行為規(guī)范，豐富了校園文化，加強(qiáng)了包含學(xué)習(xí)成績(jī)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等多項(xiàng)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，助推文明養(yǎng)成和激活青年思想引領(lǐng)，幫助青年學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化立德樹人之魂。