“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的探討

梁桂英

（桂林電子科技大學信息科技學院 廣西·桂林 541004）

對“互聯網+”背景進行充分應用。積極開展符合大學生需求的創新創業教育，對高素質的創新創業人才進行有效培養，為當前開展高校教育工作的重要問題之一，對于高校相關工作人員來說，如何對創新創業教育進行開展、開展教育過程中可能遇到的問題以及如何才能切實有效的推動高校學生得到全面發展等，均為十分重要的問題，所以有必要開展相應的探討工作。

1 “互聯網+”對于大學生創新創業的影響

對于具有創業熱情的大學生來說，“互聯網+”時代為其提供了機遇，通過對自身基礎知識以及專業特長的應用，大學生可以在自身熟知的網絡平臺上對商品進行出售，從而為自身謀得利益，并逐漸實現創業行為所具有的價值。其次，通過網絡平臺，大學生可以為自己的商品或是創意進行眾籌，并且在大學生受到市場資金以及風險承受能力的限制時，其可以通過互聯網對項目合作者進行尋找，由此，不僅能夠獲得一定的資金支持，還能夠實現風險的分擔。但是，因為大學生尚存在社會經驗不足以及思想不成熟等多方面情況，所以其創業也存在失敗的可能。

2 “互聯網+”背景下大學生創新創業教育主要內容

2.1 對職場素質進行有效培養

2.1.1 專業技能知識

如果畢業之后大學生順利就業，通常企業會為職場新人提供學習以及犯錯的機會，并且除了入職培訓之外，同事中的前輩也能夠帶領新人對工作流程進行逐漸熟悉，直至新人能夠獨立完成各項工作。但是若選擇創業。沒有人能夠對創業者進行指導，創業者也不具有可以犯錯的機會。所以在校學生或是剛進入社會的畢業生進行創業的難度相對較大。

根據實際情況來看，諸多在校學生具有較為強烈的創業熱情，但是所選擇的項目可持續性以及層次性均不夠理想，甚至有部分學生選擇在朋友圈中賣化妝品、零食、減肥產品等。

對于層次較高、可持續性較強的創業來說，需要首先對具有發展潛力的項目進行選擇，并尋找成熟的市場，對項目進行定位，參與市場競爭，實施消費者分析工作等，諸多情況均為創業初期必須面對的重要問題，且對以上出的問題進行解決，必須以較高的專業知識水平和專業技能水平作為支撐。

根據以上情況，在開展專業課程教學活動的過程中，教師不僅需要將已經成熟的企業作為案例結合知識點進行講解，同時也需要以學生的角度。對知識點的實際應用進行分析，以保障具有創業熱情的學生能夠將知識點落實于“知行合一”。但是當前有諸多學生受到“雞湯文”等多方面因素的影響，認為只要敢闖敢拼就一定能取得成就，但是如果不具有較強的專業技能作為支撐，創業失敗的可能性極大，且創業熱情難以重建，所以為了對學生的創業熱情進行有效保護，教師應在學生真正著手開始創業之前，即幫助其對充分的專業知識及技能進行有效儲備。

2.1.2 態度、品質及基本素養

創業對于任何人來說都具有較大的風險，特別是在創業者不具有基本的人文素養以及必要的職業道德的情況下，其創業失敗的可能性必然進一步增加。并且每一名創業者均需與自己所在的團隊并肩作戰，并積極獲取商業伙伴以及顧客的信任，所以在此過程中，創業者不僅需要扎實的專業知識、良好的人際交往能力，還需要對自身的態度、品質以及基本素養進行展現，以能夠獲得他人的認可。并且，在當前“互聯網+”的時代之中，傳銷、詐騙以及非法集資等多種違法活動均有可能采用不同的形式活躍于網絡當中，如果大學生缺乏基本的判斷能力，自控能力以及職業道德，將有可能誤入歧途并一蹶不振。由此，高校方面應教導和鼓勵大學生形成完善的人格并具有良好的素養，以促使大學生在面對誘惑時能夠更加慎重。

2.2 對移動終端的學習優勢進行充分發揮

進入“互聯網+”時代以后，既往的技術權威、經營模式權威以及輿論權威等，均在不同程度上受到了影響，因為互聯網能夠隨時、高效的對政治、經濟、文化、科技等各個領域的動態進行展現，所以當前移動終端學習具有更大的優勢。并且對移動終端學習進行應用，既可以將傳統的課堂延伸至移動課堂之中，同時還能夠為大學生提供大量的職場技能課程以及專業技能課程等，更加有利于大學生專業技能水平以及職場素質得到提升。

2.3 對創新教育和創業教育的區別進行充分認識

雖然當前創業已經成為我國經濟發展的重要動力之一，但是對于大學生來說，相對于創業，具有更重要意義的為創新，主要原因在于，以整個社會為基準，在校大學生或是應屆畢業生并非進行創業的“主力軍”，但是對其創新意識進行培養，促使其掌握更加良好的創新技能，可以推動每一名學生得到更加良好的發展。即使大學生不具有創業的意愿，開展切實有效的創新教育，也能夠對大學生的成長和發展起到重要的推動作用。

一直以來，創業成功率被維持在5%左右，并且大學生不僅缺乏豐富的社會閱歷。且不具有充分的資金，同時對于市場前景的把握、技術標準的掌控以及行業規范的了解相對更加薄弱，所以其進行創業的成功率通常更低。并且有部分大學生在上學期間即已嘗試開始自主創業，但是因為其當前基本處于與社會發展脫節的狀態之中，進行機會選擇以及項目定位的能力相對較弱，所以可能出現項目無法啟動等情況。所以，高校中開展創新創業教育，除了需要對市場營銷、知識產權、設立公司、財會、稅務等多方面創業基礎知識進行傳授以外，還需要引導學生學習如何進行風險規避、項目評估等，不僅需要對學生的創業熱情進行有效保護，也需要幫助學生對創業的艱難和風險進行充分認識。

而創新教育則為幫助學生對當前的思維方式以及商業模式的限制進行突破，通過對生活的細致觀察，對客戶尚未被滿足的需求進行捕捉和了解，對其日常生活中存在的痛點進行明確，掌握并采用新鮮的方式為顧客提供與眾不同的服務。而為了對這一目的進行實現，首先應該鼓勵學生學習對各項網絡社交媒體進行熟練應用，以從中獲得靈感，并對用戶的各項相關數據進行第一時間掌握，其次對于學生的創意需要提供實踐場所及設備，最后還有必要針對學生開展創新設計思維的訓練活動。但是需要教師注意的是，創新并非單純的想辦法，所以在此過程中，不能僅鼓勵學生天馬行空的發揮想象力，而是需要對學生的創新思維進行系統和規范的培養，要求學生能夠以實際情況為基礎，使用發展的眼光看待市場，以提出科學合理的創意。

3 結束語

在高校來說，開展大學生創新創業教育工作，屬于對大學生進行綜合性的素質培訓，而對于大學生來說，需要積極對創新創業理論知識進行學習，同時強化自身各方面實踐能力。以提升自身創業成功的幾率。