對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策探討

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 楊永霞

就小學(xué)而言，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)完成的主要場(chǎng)所是教室，作為關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容和方式、任務(wù)和目標(biāo)，都主要依賴(lài)于課堂教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用新課改教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行新的探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

一、在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題有：第一，在教學(xué)觀(guān)念上，教師多數(shù)存在傳統(tǒng)性和滯后性，而且仍舊把應(yīng)試教育的思想和要求以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象帶來(lái)的仍舊是背離素質(zhì)教育的思想和要求；第二，教學(xué)中往往沒(méi)有始終堅(jiān)持以生為本，采用的仍舊是講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，欠缺與小學(xué)生的身心和發(fā)展規(guī)律結(jié)合，無(wú)法起到有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙激發(fā)的教學(xué)目的，教師也就無(wú)法在課堂中及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)接受程度的效果反饋。這就導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍處于“低氣壓”的狀態(tài)，師生之間欠缺有效互動(dòng)和情感交流，教學(xué)的效果和質(zhì)量也就難以得到有效保證。特別是對(duì)于小學(xué)學(xué)生，灌輸式的教學(xué)模式，很難給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)積極的狀態(tài)和作用，使其缺乏數(shù)學(xué)思維；第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上單一乏味，缺乏創(chuàng)新，仍舊把課本作為開(kāi)展教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)方法不符合以邏輯思維為特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課程，單一乏味的教輔工具、照本宣科的課堂模式，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情被削弱。數(shù)學(xué)學(xué)科是有效培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生建立和形成多角度發(fā)散思維的重要階段，數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注小學(xué)生這方面身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，針對(duì)性地強(qiáng)化教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體優(yōu)化策略

（一）小學(xué)教師首先需要使自身的教育教學(xué)理念不斷與時(shí)俱進(jìn)

教師是教育教學(xué)的靈魂和直接實(shí)施者，他們有著不可取代的地位和作用，關(guān)系著整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的成敗。因此，作為一線(xiàn)教育工作者，需要在教育教學(xué)上有不斷與時(shí)俱進(jìn)的思想、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用符合教改思想、新課標(biāo)要求、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心規(guī)律開(kāi)展新教學(xué)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中仍以教師和灌輸式教學(xué)為主的方式，充分利用好現(xiàn)代教學(xué)手段和新教材資源，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)。不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式等的教授質(zhì)量和效果，也要重視學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力，真正使課堂在教學(xué)有序進(jìn)展的基礎(chǔ)上成為學(xué)生自己的課堂。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形認(rèn)識(shí)課”課程為例，教師要積極地對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)加以運(yùn)用，利用多媒體開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。通過(guò)PPT演示多個(gè)不同類(lèi)型的軸對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)的理論知識(shí)，找出其中符合條件的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并讓學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)性的圖形，它們分別在圖中的什么位置？軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)又在哪里？這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、思考、探索的能力和空間抽象想象力，也使他們學(xué)會(huì)了理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受到生活中軸對(duì)稱(chēng)事物的美感。這時(shí)教師再和學(xué)生一起對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)加以總結(jié)，輔助學(xué)生說(shuō)出軸對(duì)稱(chēng)圖形所具有的特征——對(duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)、沿對(duì)稱(chēng)線(xiàn)對(duì)折后兩邊圖形可以重合等，最后，教師趁熱打鐵，引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)概念，學(xué)生對(duì)概念的理解也會(huì)更加深刻，并融會(huì)貫通到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，豐富、拓寬其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法調(diào)節(jié)課堂氛圍的積極作用。

（二）充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門(mén)兼具計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力等特點(diǎn)于一體的學(xué)科，為此，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮并與這些特點(diǎn)相結(jié)合，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)數(shù)學(xué)例題的課件設(shè)計(jì)，在結(jié)合特點(diǎn)的同時(shí)，還要使教學(xué)內(nèi)容兼具趣味性、生動(dòng)性和形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地輔助課堂教學(xué)，旨在更好地服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)本身。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“概率”這一堂課中，教師就可以首先對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行講授，之后根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，列舉掃雷這一游戲，并可以將現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，在教學(xué)中對(duì)這一游戲進(jìn)行操作演示，然后提問(wèn)掃雷中中雷的概率應(yīng)該如何計(jì)算得出。這能夠很好地激起學(xué)生思考并積極解決問(wèn)題的興趣，從而使學(xué)生集中精力跟隨教師的思維邏輯，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，并根據(jù)其提供的圖解進(jìn)行分析，找到掃雷的技巧。接下來(lái)教師讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，將班上學(xué)生分成若干組，讓他們列舉生活中自己遇到的概率案例，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的案例作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠由直觀(guān)到抽象，準(zhǔn)確理解概率這一概念，同時(shí)又使他們的思維得到拓展。數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛也由此被激活，學(xué)生會(huì)提出諸如，“一元硬幣拋出落下后的正反面概率各占多少，它們可能一直相等嗎？”“粉筆盒中，2 只粉色粉筆、3只綠色粉筆、4 只白色粉筆，從粉筆盒中摸出三種顏色的概率各是多少？會(huì)相等嗎？”學(xué)生問(wèn)題的深度，恰是對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握程度最為直觀(guān)的顯現(xiàn)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到有效提升，發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的思維引導(dǎo)作用。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化要重視，并符合小學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于快速發(fā)育和完善時(shí)期，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力、性格、成長(zhǎng)等方面都起著一定的影響。為此，在課堂中起著主導(dǎo)作者用的教師，在實(shí)踐教學(xué)中要講求方法，尊重個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的不同、反應(yīng)速度的快慢、理解程度的高低、學(xué)習(xí)狀態(tài)的好差等，分層、因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能課上有所學(xué)，課下作業(yè)練習(xí)有針對(duì)性，習(xí)題練習(xí)得到夯實(shí)鞏固，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有所獲、都有進(jìn)步。小學(xué)階段學(xué)生心智還在發(fā)育的初期，情感尚未成熟，教師的正確教育引導(dǎo)尤為重要和必要。教師要充分發(fā)掘和利用好這一階段小學(xué)生的好奇心和求知欲等心理特點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為色彩化、多元化的形式，更好地為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)他們投入課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加自主地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才都能得到提高。例如，我們講“百分?jǐn)?shù)”的概念及計(jì)算時(shí)，就可以引入肯德基、麥當(dāng)勞優(yōu)惠打折活動(dòng)，既符合學(xué)生的日常生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)，又遵循了他們的認(rèn)知規(guī)律。

（四）重復(fù)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為課堂的第二種“黑板粉筆”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)新時(shí)代教育的要求和發(fā)展變化，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)利器，更好地輔助教學(xué)，讓數(shù)字可以跳躍、圖形更加直觀(guān)立體、線(xiàn)條更加絢麗，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、貼近生活，真正讓課堂成為學(xué)生興趣的課堂，學(xué)生注意力更加集中，更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松、直觀(guān)、有實(shí)用性。在教學(xué)中，教師首先要重視自身在教學(xué)思想觀(guān)上的更新，立足學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)的手段和工具，開(kāi)展多樣的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提供學(xué)生之間交流合作的機(jī)會(huì)，真正讓其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”。