淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局 宋宗明

初中生物課程中的很多結(jié)論概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)可以對(duì)很多抽象的生物概念進(jìn)行了解，加深學(xué)生的印象。所以，在初中教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，也是必不可少的。所有課堂開設(shè)的目的都是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不用學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種必要的課堂教學(xué)手段，不僅可以豐富學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而提升他們解決問題的能力，這是新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的要求，也是學(xué)生必須要掌握的能力之一。在以往的課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)站在講臺(tái)上面機(jī)械式地講解，學(xué)生在下面聽，而實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，生物課堂的趣味性增加了不少，讓學(xué)生積極參與到了課堂中。總的來(lái)說(shuō)，生物課堂中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種高效的手段方法，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。

一、在初中生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性分析

（一）提高學(xué)生的積極性

在初中生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們內(nèi)心有著強(qiáng)烈的好奇心，如果他們對(duì)生物課堂有了興趣，便可以積極參與到課堂教育中，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，而實(shí)驗(yàn)教育則可以達(dá)到這樣的目的。在缺乏興趣的課堂上，學(xué)生的興致低迷，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科、我教你記，學(xué)生難以全程集中注意力并參與課堂互動(dòng)，尤其在初中生物較為抽象的問題探究中，枯燥難懂的生物原理制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束了傳統(tǒng)生物課堂的無(wú)趣性，真正把課堂的趣味性引進(jìn)了生物教學(xué)中。初中的學(xué)生因脫離小學(xué)教學(xué)不久，對(duì)很多新鮮的事物都有著很強(qiáng)的探究欲望，對(duì)課程中涉及的內(nèi)容都想親自去探索。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑迎合了學(xué)生的這一特征，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生對(duì)生物課堂的積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力

學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力一直是教師的教學(xué)任務(wù)，教育的最本質(zhì)目的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)后能夠解決問題，提高操作能力。但是我國(guó)初中教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的理論知識(shí)掌握得很好，但等到實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)卻困難重重。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。初中生物教師在應(yīng)試教育的影響下都有著一種固定的思維，教師認(rèn)為只要他們把教材上的內(nèi)容按照要求全講給學(xué)生，學(xué)生再將其學(xué)到的知識(shí)熟記下來(lái)，之后考試考出一個(gè)好的成績(jī)就可以了。但是教師的這種思維定式會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利的影響，比如導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惰性，學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手能力都會(huì)因這種教學(xué)方法而喪失。學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單聽教師講解書本知識(shí)，一般很難消化，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛好避開了這種教學(xué)弊端，可以以開放的方式讓學(xué)生親自去觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的美好和奧妙，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略之分析

（一）教師和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)科在初中教學(xué)中不像數(shù)、語(yǔ)、英課程那樣屬于占分比較高的學(xué)科，在高中是屬于理科的科目，初中對(duì)生物并沒有過(guò)多的要求。在這種情況下，初中教師和學(xué)校也不會(huì)在生物上投入功夫，導(dǎo)致學(xué)生也沒有對(duì)生物引起重視，在生物課堂上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。大部分學(xué)生在生物課堂上不認(rèn)真聽講，有的甚至在課堂上完成其他科目的作業(yè)。

在這樣的現(xiàn)狀下，教師直接對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生對(duì)晦澀難懂、干巴巴的知識(shí)沒有任何興趣。比如在學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，大部分教師課堂開始就直接給學(xué)生講解了光合作用的基本原理，這樣課堂會(huì)顯得十分無(wú)趣。而如果教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)猜想，接下來(lái)讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究自己的猜想，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最終得出結(jié)論：光合作用會(huì)產(chǎn)生氧氣，那結(jié)果就完全不同了。

在這種實(shí)驗(yàn)的輔助下，課堂氣氛融洽了，學(xué)生會(huì)被感染，慢慢地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。所以，要想改變這種枯燥的課堂，教師和學(xué)校就必須重視生物學(xué)科，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拋棄固有的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活地融合起來(lái)，確保學(xué)生喜歡上生物這一門課。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

生物內(nèi)容一般來(lái)源于自然，生物教學(xué)也應(yīng)該不僅僅限于實(shí)驗(yàn)，而是要和生活、自然結(jié)合起來(lái)。教師要結(jié)合多種情況綜合考慮，不僅要考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛好，還要考慮其接受能力，利用多種方式進(jìn)行各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，開展家庭中的生活小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生生活中的實(shí)驗(yàn)非常貼近生活，實(shí)驗(yàn)中的器材和材料都是來(lái)源于學(xué)生家庭的，尋找起來(lái)方便，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的內(nèi)容更加有趣味性。通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以和課堂實(shí)驗(yàn)形成對(duì)比，讓學(xué)生更愿意參加課堂實(shí)驗(yàn)。

（三）尊重學(xué)生差異，開展分組實(shí)驗(yàn)

在初中教學(xué)中，單靠一個(gè)人是不能在短短的一節(jié)課中完成實(shí)驗(yàn)全部?jī)?nèi)容的，而合理有針對(duì)性的分組則可以提升課堂的效率。在實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和其擅長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)都會(huì)有差異，作為生物教師，平時(shí)可以和學(xué)生多接觸，找班主任和其他教師了解一下學(xué)生的情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理分工，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)開始前，可以培養(yǎng)幾個(gè)合適的組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮組織能力，解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在自己的小組盡情地觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)不懂的問題也可以毫無(wú)顧忌地討論。

實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生親身參與中形成知識(shí)積累，教師在此過(guò)程中只是起輔助作用，實(shí)驗(yàn)的主體仍然是學(xué)生，教師要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中感受實(shí)驗(yàn)的快樂，并愛上實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)綠色植物時(shí)，教師可以讓學(xué)生在顯微鏡的幫助下觀察綠色植物，接下來(lái)讓學(xué)生分組觀察，記下每種植物之間的差別，讓學(xué)生對(duì)不同的植物有更深層次的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，提高他們的動(dòng)手能力，進(jìn)而收獲一些生物知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，要求學(xué)生全面發(fā)展，所以無(wú)論是語(yǔ)、數(shù)、外還是史、地、生，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。初中學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)后，具備一定的理解能力。但是初中教師和學(xué)校還沒有對(duì)生物重視起來(lái)，在生物課堂中也沒有結(jié)合實(shí)驗(yàn)，只是進(jìn)行填鴨式教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)生物的意識(shí)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)課目多，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生對(duì)生物的參與性不高。所以在初中教學(xué)中，教師和學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，重視生物課堂，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)的形式，聯(lián)系學(xué)生的生活，利用生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)中，要做好分組，尊重學(xué)生差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，使抽象的生物概念簡(jiǎn)單化、形象化、具體化?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是教師嘴上說(shuō)說(shuō)就能實(shí)現(xiàn)的，需要各方面的綜合發(fā)力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正用到生物課堂教育中，才能促進(jìn)生物教學(xué)。