新時期初中語文課內自主閱讀指導教學研究

■甘肅省張掖市山丹縣南關學校 張曉華

一、初中語文課內自主閱讀指導的意義

首先，拓展學生的閱讀視野。當學生具有自主閱讀能力之后，在課下會根據自己的喜好及需求進行廣泛閱讀，這將有利于學生閱讀視野的不斷拓展。其次，提高學生的語文素養。語文素養包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等，加強對學生自主閱讀的指導，就能讓學生在有效的閱讀中不斷提升自身的語文素養。

二、初中語文課內自主閱讀指導的原則

（一）尊重差異、促進學生的自主閱讀行為

學生自主閱讀的效果與他們個體之間的生活經歷、知識儲備、閱讀能力等都有重要的聯系，在對學生進行自主閱讀指導的過程中，教師也要實現對學生個體之間差異的尊重。這樣才能使他們產生自主閱讀的行為，而不是將自主閱讀活動當成一種負擔。在內容解讀的時候，教師為了滿足應試閱讀教育的要求，會給學生一個標準的答案，這使學生個人的理解沒有得到充分尊重，久而久之就會認為課內自主閱讀是一項任務。為了避免這種情況的發生，教師在對學生課內自主閱讀過程進行指導時，要尊重學生間的差異，對學生提出的不同想法表示肯定，鼓勵學生從自身的角度理解文章內容，這樣可以更好地促進學生自主閱讀行為的發生。

（二）實施指導、提高學生自主閱讀的有效性

課內閱讀活動是學生養成良好閱讀習慣、掌握自主閱讀方法的重要途徑，而自主閱讀并不意味著所有的閱讀活動都由學生自主完成，教師適時的指導也十分有必要。“放羊式”的自主閱讀無論是閱讀質量還是閱讀效果都無法有效保證。為了避免學生在自主閱讀過程中出現散漫閱讀和應付式閱讀的情況，教師需要對學生的自主閱讀過程進行有效指導和適時監控。在指導的過程中，教師要堅持適時、適量和適度的原則，使指導的效果得到充分發揮。教師的閱讀指導可以幫助學生深入理解和領悟閱讀內容，可以有效提升學生的閱讀收益，很多學生還會將自主閱讀行為延伸至課外。

（三）合理過渡、實現學生自主閱讀的長遠進行

在調查中發現，很多學生反映初中與高中閱讀銜接困難。這是由于很多初中生的語文知識底蘊和閱讀能力都沒有得到有效培養，導致他們在面對高中閱讀知識的時候出現了不適應。尤其是在高中選修課文的自主閱讀過程中，學生經常會出現無法把握文章要點、無法對句子進行深入理解的情況。

面對這一情況，初中語文教師要關注對學生自主閱讀能力的培養，使他們在掌握更多閱讀技巧的基礎上通過自主閱讀的方式進行鞏固。初中語文教學主要是以課文為載體，因此在教學前教師可以先引導學生對這些文章進行自主閱讀，教師可以通過預留問題的方式引導學生在自主閱讀的時候進行思考，并主動歸納出文章的中心思想，同時使他們能在自主閱讀的過程中對文章中的重點句子進行思考和探索，這對于學生的長遠閱讀來說具有重要的意義。

三、初中語文課內自主閱讀指導的策略

（一）采取多元化的教學形式，培養學生自主閱讀興趣

初中語文課內自主閱讀教學過程中，教師需要將學生作為教學的出發點和落腳點，要根據學生的喜好開展多樣化的閱讀指導活動，這樣才能有效培養學生的自主閱讀興趣，讓學生主動進行自主閱讀，取得事半功倍的閱讀教學效果。而想要實現此理想的教學目標，就需要教師及時轉變教學理念及模式，要將創新的元素融入閱讀教學中，讓學生感知到閱讀課堂的樂趣及生機，主動參與自主閱讀。

（二）傳授自主閱讀方法，培養學生自主閱讀能力

初中生在進行自主閱讀的過程中，只有掌握豐富的閱讀方法，才能進行有效閱讀，其閱讀能力才會得到明顯提升。這就需要教師向學生傳授多樣化的閱讀方法，并讓學生根據不同的閱讀內容選擇不同的閱讀方式，強化學生的閱讀能力。其中朗誦的側重點在于有感情地讀，常用于詩詞等內容的閱讀。精讀的側重點在于細讀與品味，常用語文質兼美作品的閱讀，深入體會語言中蘊含的情感。速讀和略讀的側重點在于對文章大意的了解，拓展學生的視野，所以常用于學生的廣泛閱讀中。因此，學生在自主閱讀的過程中，可以根據不同的閱讀方向選擇不同的閱讀方法，將優秀的內容記錄下來，并抽時間寫閱讀感想，加深自身對所讀文章的深入理解，提高學生自主閱讀的效果及能力。

（三）開展多元化的閱讀活動，培養學生自主閱讀習慣

當學生養成自主閱讀習慣時，自主閱讀能力才能得到不斷提升，所以自主閱讀習慣的養成也十分重要。而對于學生自主閱讀習慣的養成，最佳的方式就是開展多元化的閱讀活動。比如：每天課前5分鐘都可以開展每日一文的活動，為了保持學生參與每日一文的興趣，就可以設計多樣化的形式，如朗讀比賽、情景劇表演、故事續編等競賽類的活動，在這些活動的引導下，學生會從中感受到閱讀的價值所在，從而逐漸養成自主閱讀的習慣。

（四）構建互動式閱讀課堂，培養學生自主閱讀思維

高效的交互式語文閱讀課堂是學生自主閱讀思維培養的重要載體，這可以促進學生閱讀水平的快速提升。在語文閱讀課堂中，學生經常會由于緊張或者自卑等心理而無法將自己的觀點表達出來，這對學生自主閱讀能力的提升具有消極影響。為了避免這一現象的出現，教師要增加與學生之間的互動、構建互動式的閱讀課堂。在這個過程中，教師可以從簡單問題的提問出發幫助學生緩解在閱讀課堂上的緊張情緒。對于同一個問題，還可以邀請多個學生回答，這樣可以激發學生的發散性思維。

四、結語

初中語文課內自主閱讀指導十分重要，有利于學生語文綜合學習能力及素養的提升。教師需要從培養學生自主閱讀興趣、自主閱讀能力、自主閱讀習慣及自主閱讀思維等方面入手，讓學生具有自主發展的能力。