深化德賢文化，提升教育品質

■天津市河西區德賢幼兒園 李 松

提高辦園質量，優化教育服務，提升教育品質，是每一個園所永恒的目標與追求，而“固本強基文化建設”“鞏固優化辦園質量”則是提升教育品質的不二法則。

對于年輕園所來說，需要不斷檢索、創生，形成自己獨特的教育精髓。德賢幼兒園（以下簡稱“德賢園”）以“德賢立仁、成人成才”為價值追求，圍繞“德賢靈魂”，深化“德賢文化”，鞏固“質量優勢”，努力提升教育品質，實現幼兒的健康發展。

一、德賢園創新“德賢立仁”教育精髓

在園所發展過程中，管理者要時常思考“辦什么樣的園所”“培養什么樣的幼兒”“怎樣培養幼兒”的問題，明確園所的發展愿景、育人目標和育人方式。我園在建園初期，提出了“德賢立仁”的辦園理念，做到思想上尚德、行為上達賢，為幼兒、教師和家長營造了“德賢立仁”的整體氛圍。

（一）創新符號概念，讓德賢園特色凸顯

我園創新辦園理念和教育特色，在原本主題鮮明的“門廳文化”“走廊文化”“游戲文化”基礎上添加各類形象識別符號，讓“德賢立仁”精神在環境中會說話；創新“功能室文化”“辦公區文化”以及“行政會議文化”，讓德賢園成為“一步一景、一景一情，步步有特點、景景有文化”的地方；層層樓道中拓展出多元的“德小賢”游戲情境，讓德賢師幼感受到園所濃濃的文化氛圍。

（二）創新理論內涵，讓德賢園文化厚重

我園秉持“成人、成才、成事”的育人理念，尊重、鼓勵每一個幼兒。建園兩年來，將“理解、傾聽”作為正確看待幼兒成長與發展的需要，將“共情、釋放”作為鼓勵教師大膽探索與表達的方式，將“自治、合作”作為激勵家長主動參與管理與活動的目標，師幼互動、家園共育，共同釋義“德賢立仁”的深度含義，促使園所文化更加厚重。

（三）創新精神六藝，讓德賢園彰顯風采

我園創新“德賢立仁”文化形式，將傳統文化、幼教思想、膳食搭配等多元化元素融合，滲透于園所每個角落；創新出“德賢六藝”，推出《德賢頌》《德賢賦》《德賢曲》《德賢韻》《德賢律》《德賢味》六道“文化大餐”，使整個園所充滿“尚德為先、賢能為上”的文化氛圍，幼兒、教師、家長都成為“德賢立仁”文化的參與者和受益者，進而全面提升德賢園教育品質。

二、德賢園優化“人文高效”的管理體系

在園所教育精髓的指引下，建立情理相諧、人文高效的管理運行機制，體現了從理念體系到執行系統的專業性與發展性。

（一）優化管理思想，工作暢通、執行有力

我園在“人文、民主、科學”管理理念的基礎上，交叉使用層級化、扁平化的管理模式，多元運用協商式、分布式的管理方式，開展精神引領、情感溝通，形成了一支工作暢通、執行有力的團隊。

（二）優化規劃發展，藍圖明確、路徑統一

我園明確提出“十年建成品牌園所”的遠景規劃，制定了未來五年園所發展的《戰略規劃》。以自上而下的頂層設計引領實踐探索，以自下而上的現場創新推動思想豐富，“三年一大步，每年一小步”，《德賢管理規范》《德賢文化叢冊》《德賢活動指南》等系列文獻應運而生。同時，管理團隊靈活高效運用執行、督檢、評價策略來實現多元管理，嚴謹、高效。

（三）優化制度體系，規范精準、落實到位

我園規范優化黨建、行政、教學、后勤等各類管理制度，編制流程、細化標準。通過百條制度上墻、千條標準入冊，更加明確培養目標和辦園指導思想；通過完善合理的組織與制度，使幼兒園工作規范化、程序化、精細化。園所各類人員各司其職，逐步將外部的制約規范內化為行為主體的責任意識，培養良好的工作作風，形成健康向上的園風園紀。

三、德賢園完善“生成大師”教育高地

我園以“人人愛成長”的人才觀去關心教師的成長，努力使每位教師生成大師、成為名師。

（一）激情燃燒事業，培養奮進信仰

我園入職三年內教師居多，擁有職業熱情，但專業經驗不足。我們啟動“德賢培育工程”，通過多元培育活動和培養規劃，引導樹立共同教育信仰，讓每位教師對事業兩眼放光、對園所充滿激情、對幼兒愛心滿滿。

（二）守候專業靜好，追求學術卓越

我園倡導每一位教師進行專長研究，根據不同能力、不同風格建構不同的研究工作室，讓教師在園所中找到自己的合適定位和最近發展區。運用多元的學習方式，改善教師的心智模式，讓教師領略文化的精髓。啟發教師的創新意識，為打造研究型教師奠定堅實的基礎。

（三）建構成長路徑，熱推“人才積分”管理

對于園所發展來說，建構教師成長規劃路徑和培養制度尤為關鍵。我園實行人才積分制，將“師德愛心、日常考核、活動培訓、業績評價、承擔活動”等方面進行量化積分，大家工作創優爭先、專業彼此切磋、德行共同進步，教學相長，師資隊伍梯次成長，園所更有活力。

四、德賢園繪制“德小賢”課程導圖

我園將“整合、開放、個性”的精髓植入園所課程建設中。在國家級課題的引領與各級專家的指導下，智慧眾籌，逐步形成“德小賢主題游戲”課程體系，為培養幼兒多元智能奠定基礎。

（一）繪制“德小賢主題游戲”課程框架

我園充分遵循幼兒教育規律，圍繞課程的“目標、內容、組織、評價”，積極開展“德小賢主題游戲”課程的建設與實施。積極繪制“德小賢主題游戲”課程框架，打破學科之間的界限，全面整合各領域教育，將幼兒“直接感覺、親身體驗、動手操作”等特征和“生活實際、已有經驗、現有水平、現有問題”緊密相連，發揮幼兒主體性，促進幼兒自我建構。

（二）編制“德小賢主題游戲”課程體系

我園將“德小賢”教育理念融入綜合主題和一日活動的課程中，通過不斷挖掘利用各類資源，落實《3—6 歲兒童學習與發展指南》，構建豐富多彩的園本課程，讓幼兒在“德小賢”特色教育的浸潤中健康快樂地成長，進而實現“尊重、支持、巧互動、高自主”的培養目標。如，我們在“德小賢主題游戲——童話世界”中融合各領域活動內容，讓幼兒自主選擇繪制童話劇的海報、動手制作各種道具與服裝、分配角色開展表演；綜合運用各種教育手段，邀請家長來給幼兒講解排練流程與劇本創編，帶領幼兒實地參觀劇場，組織幼兒在園內和社區開放日中進行表演；采用多元的評價方式，觀察、記錄、分析幼兒在活動過程中的行為表現，提供必要的支持與幫助，滿足其發展的需要。

（三）研發“德小賢主題游戲”主體課程

我們梳理了“留白、放手、原材料、低結構”的創設原則，匯總了“尊重、支持、巧互動、高自主”的指導要點，結合實際嘗試“德小賢主題游戲”走班模式。幼兒自主選擇感興趣且適宜的課程，在活動中自主游戲，在游戲中自主表達。目前，德賢園已經研發了十余種主體游戲課程，涉及語言、科學、藝術、社會、健康等不同領域，促進了幼兒多元智能的充分發揮，促進了園所教育品質的提高。

五、多方合力開發“鮮活教育資源”

我們有效挖掘和利用幼兒園、家庭、社區的教育資源，從以下幾方面體現資源的整合及運用。

（一）發揮幼兒園的教育輻射功能，將“德賢”理念進行傳播與運用

為家長、社區提供豐富的教育資訊，宣傳科學育兒的經驗；舉辦滿足個體需求的家長學校，分享園所“德賢立仁”教育的理念與做法；組織豐富多樣的園所主題活動，讓文化思想在園所中廣泛傳播。

（二）充分利用家長資源，將“德賢”園所活動進行詮釋與解讀

聘請不同職業的家長擔任助教，參與園所教育教學活動；開展自治式的家委會，主動為幼兒園的管理獻計獻策；建立家庭活動小組，增進幼兒、家長之間的交流學習。

（三）主動尋求社區參與配合，將“德賢”做法進行拓展與運用

成立社區教育委員會，吸納駐街單位共同關注教育；帶領幼兒參觀周邊消防隊，體驗社區文化生活；積極參與社區的捐助扶貧、藝術文化活動……豐富拓展教育途徑，促使教育內容更加生動多彩。

深化德賢文化，鞏固創新優勢，提升質量品質，使德賢園贏得了廣泛的社會贊譽，并逐步形成獨特的品牌和風格。未來，我們會積極地用文化思想去引領園所前進，用行動去夯實優勢力量，用質量去提升園所品質，在追求教育最高境界的道路上砥礪前行。