新媒體環境下中國當代文學教學改革研究

一、新媒體環境下文學類課程教學困境

文學作為我國的傳統文化，一直沿襲至今，貫穿小學、初中、高中，也是現在文學類專業大學的必修課程。文學類課程具有抽象、泛化、有深度等特點，單單憑借課堂有限的時間來學習文學，領悟文學的精華及其傳遞的思想是遠遠不夠的，一個月可以學好數學，但學不好文學，語文在于日常的積累，并非是一日之功，所以學生的課外補充和自主性的學習，是學好文學課程的關鍵。媒體的介入正好迎合了這一需要，為學生的學習添加了更大的樂趣，使學習生活更加豐富，增加了學習方法的多樣性，但與此同時也為當代的文學課程帶來了帶來了比較大的挑戰。

媒體改變學習方式主要體現在閱讀方式的變化，可以通過網絡平臺進行知識共享，交流思想，可以通過電子書下載圖書的方式使學習更加便利省時，但是快捷學習的同時帶來的影響便是碎片化的記憶，導致對文化的淺嘗輒止，閱讀時間短，導致注意力不易集中，長此以往會讓學生養成“淺泛化”讀書的習慣，對日常繁復的課程產生厭倦心理，使注意力難以集中，很難對作品進行深入的思考，產生對學習不利的影響。

媒體是多種多樣的，存在著各種各樣新奇的事件，對學生而言存在著極大的吸引力，與喜愛的事物進行一場精神的斷舍離對學生而言是困難的，過度沉溺于媒體之中將會導致精神以及行為的頹廢，產生倦怠的心理，不利于學生積極性的提高，媒體占據了學習的大部分時間，影響學習的進展，對文學課程而言是極大的阻礙。

媒體的內容是豐富多彩的，一種內容有多種表現形式，但媒體有較強的娛樂化傾向，這點文學在媒體中也有所體現，比如“嘻游記”“惡搞三國”。人們對文學的追求停留在表面，使文學成為娛樂的工具，注重娛樂的另一面導致不能對文學深入探究，過分的娛樂將會失去文學作品的莊嚴感，失去對文學作品的敬畏心理。

二、以文本為主的文學類課程教學內容的改革策略

文學最寶貴的便是其中的作品內容，如果說文學是華麗的殿堂，文本便是其中的財富，“回歸文本”得到了廣大名師教授的呼吁。面對新媒體的沖擊，教師應該對教學內容作出調整，將文本中美好的文化意蘊淋漓盡致地帶給學生，將學生拉入文學的思潮，引起思想的共鳴，真正熱愛起文學。

還要依據文本的內容對學生作出相關的要求，設計關于文本的作業。例如課前的閱讀淺思，課后的感悟探討，或者在閱讀中作讀書筆記，以及根據特有的課題作相關的論文，完成一篇文本的專業性學習，讓學生獲得與自己相關的文本感悟和體會。并提高論文監督的力度，鼓勵學生認真、自主地寫論文，培養學生的辯證思維和思考的能力。避免應試教育對學習的局限性，設計以文學作品為中心的開放性試題，利用考核內容的導向性作用引領學生去學習。

三、以新媒體為輔助的文學類課程教學方式的改革策略

新媒體作為時代進步的象征，有其自身的優勢，利用新媒體的優勢將其加入到文學類課程中是時代發展的必然要求，前文提到新媒體對學生帶來的種種優勢，結合文學將會推動文學的發展，加快學生的學習效率，拓寬學習的空間。利用其資源共享的特點激發學生自主學習的能力。利用媒體的平臺比如網易云課堂等寶貴的資源進行學習，利用媒體設計PPT模板，優化教學課堂，改進教學內容，可以通過網絡平臺講關于文學課程的公開課，有利于文學課程的推廣。

四、結語

萬物皆有其雙面性，媒體的發展對文學課程的發展而言既是機遇，也是沖擊，全面了解媒體和文學的知識是在這段改革中制勝的關鍵。辯證全面地看待媒體，揚長避短，發揮媒體的最大優勢，應用在文學上也才能取得長足的發展。