高職院校混合式教學(xué)模式實(shí)踐

南子元

在“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”為主要理念的高職院校，培養(yǎng)新型技能人才必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，“一絲不茍，精益求精，學(xué)以致用”是學(xué)校秉承的基本教學(xué)理念，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的大國(guó)工匠，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。作為高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性，開展理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。本文從教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等四方面進(jìn)行闡述，提出一種知識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，技能掌握集中化的線上線下混合教學(xué)，形成情景體驗(yàn)式第一課堂，實(shí)踐操作式第二課堂，線上練習(xí)式第三課堂，三課堂協(xié)同育人的混合式課程實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式突出了學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以職業(yè)技能水平為導(dǎo)向?？蔀閷?shí)踐性突出的課程教學(xué)提供借鑒和參考。

一、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》是數(shù)控類專業(yè)的核心課程之一，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的機(jī)電維修技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及解決數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理的能力。該課程涵蓋數(shù)控機(jī)床硬件連接、基本參數(shù)、伺服參數(shù)設(shè)置及調(diào)試、數(shù)控機(jī)床功能編程（PMC編程）、數(shù)控機(jī)床常見故障分析等方面內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)和電氣控制部分的組成與功能，掌握數(shù)控機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)和輔助機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)功能及簡(jiǎn)單的維修操作，能通過機(jī)床報(bào)警、PLC梯形圖、PLC輸入/輸出狀態(tài)等提示信息，正確判斷數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的故障范圍，并能進(jìn)行常見故障排除。

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)正是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合崗位要求，確定有效的教學(xué)方案。這是教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是保證順利教學(xué)的關(guān)鍵。

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：按照順序完成硬件連接、參數(shù)設(shè)置及調(diào)試內(nèi)容講解及練習(xí)，在數(shù)控機(jī)床功能編程中，穿插回顧硬件連接及參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容，結(jié)合具體故障完成功能編程的講練，最后一章節(jié)以數(shù)控機(jī)床主軸故障分析調(diào)試為例，從硬件連接、參數(shù)設(shè)置、PMC編程等三方面出發(fā)，分析主軸故障的原因，深刻理解硬件、系統(tǒng)參數(shù)和PLC梯形圖在實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床具體功能時(shí)所發(fā)揮的作用，為今后的數(shù)控機(jī)床故障維修工作提供理論指導(dǎo)。

二、教學(xué)活動(dòng)組織

在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，采用線上課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固的三步學(xué)習(xí)方法及三課堂協(xié)同育人（情景體驗(yàn)式第一課堂，實(shí)踐操作式第二課堂，線上練習(xí)式第三課堂）的混合式課程實(shí)踐教學(xué)模式。

線上課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以電腦網(wǎng)頁(yè)版超星泛雅平臺(tái)及手機(jī)移動(dòng)版學(xué)習(xí)通app為線上資源平臺(tái)，依托《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》精品在線開放課程，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化分解，并將資源以視頻、圖片、文本的形式整合上線推送給學(xué)生。通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)反饋的各班預(yù)習(xí)情況，為課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容提供精準(zhǔn)對(duì)接。

在課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，分別采用情景體驗(yàn)式第一課堂，實(shí)踐操作式第二課堂，線上練習(xí)式第三課堂，三課堂協(xié)同育人的方式開展教學(xué)。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用情景教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。如數(shù)控機(jī)床的組成知識(shí)點(diǎn)，采用情景帶入教學(xué)法，通過觀看線上視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶前期曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)加工過程，針對(duì)實(shí)訓(xùn)的數(shù)控機(jī)床提出問題，掌握數(shù)控機(jī)床的組成，此為情景體驗(yàn)式第一課堂。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或仿真的學(xué)習(xí)情境和機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷整個(gè)活動(dòng)過程，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解并建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的一種教學(xué)形式。

對(duì)于理論難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)控機(jī)床PMC編程、系統(tǒng)參數(shù)和伺服參數(shù)設(shè)置等，在理實(shí)一體化教室采用班級(jí)授課方式，教師采用集中講授法和實(shí)操演示法完成課堂授課，然后預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)，此為實(shí)踐操作式第二課堂。結(jié)合精品在線開放課程的資源優(yōu)勢(shì)，課前發(fā)布必要的預(yù)習(xí)任務(wù)，課后增加必要的作業(yè)環(huán)節(jié)加以鞏固和突破，把理論難度大的知識(shí)點(diǎn)逐步掌握。

對(duì)于實(shí)操要求高的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)、I/O模塊地址分配、數(shù)控機(jī)床超程與急停故障分析與維修等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備數(shù)量，進(jìn)行分組，開展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”中掌握知識(shí)。安排各小組互設(shè)故障情景，相互討論解決遇到的學(xué)習(xí)問題，通過學(xué)習(xí)通app總結(jié)實(shí)操環(huán)節(jié)要點(diǎn)，提交作業(yè)，此為線上練習(xí)式第三課堂。通過有針對(duì)性的線上作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)實(shí)操步驟，梳理了知識(shí)技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

課后鞏固環(huán)節(jié)可以結(jié)合線上平臺(tái)的課程資源、作業(yè)、單元測(cè)試等內(nèi)容開展，包括完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、視頻觀看、每課時(shí)的課后作業(yè)及單元測(cè)試，通過做題與測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能。

采用線上線下混合式教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與感，有效利用了線上及線下資源。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織是否合理有效必須通過教學(xué)效果來評(píng)價(jià)。好的教學(xué)效果包括學(xué)生課堂參與度、學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成等方面。

學(xué)生成績(jī)采用線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)綜合決定，其中線上評(píng)價(jià)占比40%，線下評(píng)價(jià)占比60%。課堂參與度作為線上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括考勤、課后討論互動(dòng)、網(wǎng)課平臺(tái)任務(wù)完成度等內(nèi)容，這部分成績(jī)?cè)谡n堂結(jié)束后可以即時(shí)得到;課堂互動(dòng)、單元測(cè)試及實(shí)訓(xùn)操作技能作為線下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這部分成績(jī)由教師視學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)情況得到。課程結(jié)束后，根據(jù)超星泛雅學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)的即時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，參照課堂參與度、線上線下作業(yè)成績(jī)及實(shí)訓(xùn)操作技能等及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)關(guān)注知識(shí)掌握情況不佳的學(xué)生，督促其改善學(xué)習(xí)方法，盡快跟上學(xué)習(xí)要求。這種結(jié)合了線上平臺(tái)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)的即時(shí)反饋評(píng)價(jià)方式，相比以往單純通過考試成績(jī)能更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生積極改善學(xué)習(xí)過程中的問題。

另外，通過增加學(xué)生評(píng)教等形式，可了解學(xué)生對(duì)課程建議及教學(xué)過程的滿意情況，教師根據(jù)反饋可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的雙向性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

四、 教學(xué)效果

采用了混合式課程實(shí)踐教學(xué)模式后，首先，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相比以往更加踴躍和積極。在課堂講授之前，教師布置相關(guān)線上預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資源開展預(yù)習(xí)討論，在課堂講解時(shí)能有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生更愿意參與到課堂互動(dòng)中，教學(xué)效率得到了顯著提升。例如在學(xué)習(xí)任務(wù)一“數(shù)控機(jī)床控制方式分類”時(shí)，教師首先通過學(xué)習(xí)通app發(fā)送任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)線上視頻課程、網(wǎng)上搜查資料、在實(shí)訓(xùn)室尋找相關(guān)設(shè)備對(duì)比等途徑，先嘗試自行分析解決問題，這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能;在課堂上，通過學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，最終理解掌握了3種控制方式及各自的特點(diǎn)。教師課后布置測(cè)試題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，追蹤學(xué)生掌握程度。任務(wù)一作為本課程內(nèi)容的總概述，具有提綱挈領(lǐng)的作用。在完成本內(nèi)容講解的同時(shí)，引出下一個(gè)問題，F(xiàn)ANUC 0i-D數(shù)控系統(tǒng)到底是屬于哪一種控制方式？在教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，雖然有些想法還不夠完善，但這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。課后測(cè)試結(jié)果表明學(xué)生掌握情況較好。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。通過借助線上資源的力量，把平時(shí)不好講、講不透，難理解的概念講清楚了，學(xué)生能夠隨時(shí)看、反復(fù)看，為學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)提供了可能;針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作技能要求，采用不同的講授方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加容易接受，利于理解，拓展了學(xué)生思路，提升了動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)與理實(shí)一體化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成知識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，技能掌握集中化的線上線下混合式教學(xué)模式，可充分提高學(xué)生的知識(shí)技能水平，做到以學(xué)生為中心和過程性評(píng)價(jià)，建立了一種師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)路徑。通過超星泛雅學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，適時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，讓成績(jī)好的學(xué)生吃得飽，中等生有提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟得上，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到快樂與成就。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式可充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，學(xué)生自主分析解決問題的能力也有了明顯提升。

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）