“大智移云”環(huán)境下會計碩士案例教學創(chuàng)新

權(quán)小鋒 舒越

21世紀，信息技術(shù)滲透到了經(jīng)濟生產(chǎn)和生活的方方面面。以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)為特征的“大智移云”環(huán)境對傳統(tǒng)財務(wù)工作帶來了沖擊，處于供給側(cè)的會計碩士教育也要相應(yīng)的進行創(chuàng)新變革。現(xiàn)有的案例教學是“高層次、應(yīng)用型”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式，主要解決實際問題。本文將結(jié)合會計碩士案例教學的現(xiàn)狀，在“大智移云”新環(huán)境的背景下，探索案例教學創(chuàng)新的途徑，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、會計碩士案例教學的現(xiàn)狀

會計碩士培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型會計人才為主要導向，這是在2009年首次中國會計碩士專業(yè)學位教育提出的。會計學者和從業(yè)者在知識、專業(yè)技能和態(tài)度方面的關(guān)注度和優(yōu)先度存在差距。相對于傳統(tǒng)知識講授，在課堂教學中通過案例模擬真實的財務(wù)情境，有利于學生掌握解決實際問題的能力。

案例教學是指把企業(yè)實際發(fā)生的與理論較為符合的問題抽象為一個適合教學的案例。然后在教師和學生的討論之下訓練學生解決實際問題的能力。在英美等國家，這已經(jīng)成為了會計碩士教學的常態(tài)，在案例教學培養(yǎng)中，可以積極地調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

現(xiàn)在主要的案例教學模式有課堂式案例教學、現(xiàn)場式案例教學和角色模擬式案例教學。課堂式案例教學是由老師來提供資料并由學生上課討論。現(xiàn)場式案例教學則是教師帶領(lǐng)學生進入企業(yè)，給出解決方案，讓具有實務(wù)經(jīng)驗的單位負責人進行點評。角色模擬式則是學生模擬各個角色，解決問題，最后由專家進行指導。在實踐中，現(xiàn)場式案例教學往往受制于企業(yè)。角色模擬雖有趣味，但占用時間太多，需要專門的空間和設(shè)備。在實際情況中，主要是課堂式案例教學，由老師編纂案例。

在實際中，案例教學有許多不夠完善的地方，體現(xiàn)在如下方面：

第一，案例教學資源單一，缺少中國特色的案例。許多高校案例庫收錄了大量經(jīng)典案例。但隨著社會發(fā)展，經(jīng)典案例需要更新。且高校的共享程度較低，教學信息不夠流通。在案例的內(nèi)容上，許多國外的案例被直接引用，缺乏體現(xiàn)中國特色的本土案例，使理論脫離實際。培養(yǎng)單位案例教學開展情況不理想，許多單位完全未開展案例教學或者開展程度不夠。

第二，教師應(yīng)用水平不高，案例教學方法不當。許多高校新教師大多博士畢業(yè)，自身理論研究較為透徹。但在實務(wù)操作上，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學案例的編寫中脫離實際。

第三，學生專業(yè)水平較為參差不齊，實施困難。會計碩士的報考生有許多本科為非會計專業(yè)，綜合素質(zhì)參差不齊，案例教學不能調(diào)動積極性，課堂氣氛不活躍。

二、“大智移云”環(huán)境下創(chuàng)新會計碩士案例教學的必要性

“大智移云”是信息化時代的一種表現(xiàn)，指大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算。在《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，綱要也明確提出2016年-2020年，我國會計的改革和發(fā)展方向，應(yīng)當以會計信息化工作，作為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的主要目標任務(wù)。

“大智移云”時代財務(wù)共享服務(wù)中心快速發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理模式開始走向共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)“三位一體”的模式。有研究證明，基于云服務(wù)會計情報系統(tǒng)更容易傳播數(shù)字信息，并設(shè)計出高效的組織工作流程安排。在工作對象和工作內(nèi)容的革新上，工作對象逐漸無紙化，工作內(nèi)容走向流程化。企業(yè)的商業(yè)活動變?yōu)殡娮由虅?wù)，電子發(fā)票成為會計無紙化辦公的主要特征。會計工作流程和服務(wù)形式也有了巨大的變化。核心職能從財務(wù)會計走向管理會計，會計員工的培養(yǎng)也從單一的會計人員轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)財務(wù)綜合人員。會計行業(yè)必須提高警惕面對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，但同時這些技術(shù)也給了相應(yīng)的新機會。

會計職業(yè)的變革倒逼會計教育進行改革。但在對于會計人才供給側(cè)改革的認識上，眾說紛紜，簡單的依據(jù)文件改革和拿來式改革使會計教學目標偏離現(xiàn)實，也沒有及時融入新技術(shù)和新業(yè)態(tài)。在課堂式案例教學上，也只采用灌輸方式，留給同學獨立思考和演繹的余地較小。因此，亟需創(chuàng)新會計碩士案例教學模式。

案例教學創(chuàng)新有助于提升高校會計教育的質(zhì)量和效率，因為案例教學目前已成為了教學方式的主流。而依托“大智移云”的案例教學創(chuàng)新，能夠提高整個會計行業(yè)的技術(shù)水平和知識更新速度，擺脫以經(jīng)驗為主的會計工作模式。

三、“大智移云”環(huán)境下創(chuàng)新會計碩士案例教學的創(chuàng)新途徑

1.各高校案例庫云共享，并且專門建立線上案例研究室。針對案例庫建設(shè)單一性，各高校的案例教學資源應(yīng)當實時共享。具有會計碩士培養(yǎng)資格的單位數(shù)量較少，各單位所能提供的案例數(shù)量又不多，如果失去信息流動共享，這對會計碩士案例教學是致命的。而在“大智移云”環(huán)境下，高校可以在線上云共享案例庫，許多教學資源相對不足的高校可以獲得其他高校的優(yōu)質(zhì)資源。

雖然全國教指委和中國專業(yè)學位教學案例中心不斷在增加會計教學案例，但落后于于日益增長的會計碩士案例教學需求。因此，亟需更多的機構(gòu)和人員參與案例的編寫，加快把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學案例的速度，滿足教學需要。可以專門建立線上案例研究室，讓專業(yè)人員從事案例教學的研究，投入經(jīng)費確保持續(xù)性的案例資源輸出。并且可以結(jié)合中國國情，形成有針對性的中國案例。也可以把開發(fā)教學案例作為評估會計碩士培養(yǎng)單位的指標，并把開展案例教學作為評價人才的重要依據(jù)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，高校企業(yè)聯(lián)合打造案例教學平臺。企業(yè)和學校的學習資源壁壘可以通過互聯(lián)網(wǎng)打破。企業(yè)是最先面對“大智移云”新環(huán)境的前浪，高校則是調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)模式的后浪。企業(yè)可以實際問題交給高校進行案例教學。同時，企業(yè)在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在線教學方式可以借鑒他們的方法和平臺。同時，學校也可以為企業(yè)提供學習資源，為企業(yè)內(nèi)部人才轉(zhuǎn)型為綜合型人才提供線上培訓。將雙方的優(yōu)勢與劣勢結(jié)合，讓高校和企業(yè)在會計人才培育方面成為利益共同體。

3.教師采用網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合線下，拓展案例教學深度。經(jīng)過實驗證實，采取一定量的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，有助于提高學生們的表現(xiàn)。同時網(wǎng)絡(luò)學習使學生有更多動力在網(wǎng)上尋找資源，提高學習主動性。網(wǎng)絡(luò)學習有利于學生利用云計算方式完成會計作業(yè)。在美國，2015年之前至少有5%的中小企業(yè)拋棄了桌面會計軟件，而選用基于云計算的會計軟件。再結(jié)合線下課程，老師可以加深和學生的聯(lián)系，并進行管理督促。在案例教學中，可以由學生通過線上學習了解經(jīng)典案例并尋找更多資源，之后在線下與老師進行更深入的討論。

四、結(jié)論

在“大智移云”的新環(huán)境下，信息技術(shù)是未來會計工作的必備技能。因此，會計碩士教學應(yīng)當在原有的案例教學模式上進行適應(yīng)性改革，滿足未來人才需求。對于案例教學的創(chuàng)新，可以借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合高校共享案例庫，成立專門的線上案例研究室挖掘案例潛在價值，打破教學資源壁壘。同時，可以打造企業(yè)和高校聯(lián)動的案例教學云平臺，企業(yè)提供操作方法和實際業(yè)務(wù)系統(tǒng)，高校提供人才培養(yǎng)資源和環(huán)境，可以加快現(xiàn)實問題向教學案例的轉(zhuǎn)化速度，讓學生能夠提前適應(yīng)未來工作環(huán)境和技術(shù)要求，也提供了企業(yè)內(nèi)部員工二次進修的通道。最后，采用線上課程結(jié)合云會計平臺進行授課，在日常的課程學習中練習鞏固操作技術(shù)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型的會計人才。會計碩士案例教學創(chuàng)新需要多個部門協(xié)同并予以技術(shù)支持，企業(yè)、高校和政府都將是推動會計碩士教育適應(yīng)“大智移云”新時代的參與者。[基金項目：江蘇省研究生教育改革課題《“大智移云”時代會計專業(yè)碩士培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究》（JGLX19_139）]

（作者單位：蘇州大學商學院）