技能大賽對高職院校專業教學的作用

張闖闖 王超 王舒

1、南陽農業職業學院

2、安皋鎮第二中心小學

引言

注重專業理論知識的傳授而忽視專業技能的培養，重視學生數量的增加而輕視學習的實際效果，這些都是高等職業院校專業教學中存在的問題。這些問題嚴重阻礙了高職院校技能型人才的培養，與當前國家職業教育改革實施方案（職教20條）不相符，而將高等職業教育專業教學和技能大賽結合，有助于高職院校的專業教學改革，這對于職業教育具有重要的意義[1-2]。高職技能大賽響應了當前職業教育的要求，它可以培養創新型人才，提升學生的專業素養。通過研究全國高職院校技能大賽的發展現狀，可以看出技能大賽對高職教育產生了深刻的影響，對人才的培養具有很高的價值[3-5]。通過論述技能大賽對高職院校專業教學的要求，引領實施專業教育改革，以賽促教，從而提高學生的專業技能。

1 技能大賽的模式

高職技能大賽主要分為教師和學生技能競賽兩大類。南陽農業職業學院汽車工程系張闖闖教學團隊分別參加了2019年校級、省級的教學技能大賽，作品內容包含了教案、教學實施報告、課程標準、專業人才培養方案、課堂實錄視頻和實訓視頻等內容。教學技能大賽深化了教學改革，注重德技并修的育人機制，培養了學生的工匠和職業精神。技能大賽所采用的現代信息技術促進了教師專業水平的全面提升。

1.1 標準化的流程

技能大賽形成了國賽、省賽、校賽的規范秩序。不僅如此，技能大賽在教案的制作、課程標準的制定、人才培養方案的規程以及課堂教學的實錄視頻方面都有明確的標準。這些都對高職院校的教學具有引導作用，需要實現實踐操作與理論教學兼容，才能取得良好的教學效果。運用藍墨云班課、超星爾雅、青書學堂等線上系統，既提高了學生的學習積極性，也便于教師進行課前、課中、課后的教學監測和統計，通過大數據反映真實的教學效果。

1.2 比賽前的培訓

這些年來，技能大賽不斷融入新的設備、理念和技術，各高職院校為了讓專業老師更好地輔導學生，會在賽前開辦培訓班，以便能較好地提升參賽老師和學生的實踐能力。例如，2018年南陽農業職業學院汽車工程系參加了河南省高職技能大賽汽車檢測與維修賽項；根據教育行政部門的號召，將專業教師技能大賽融入教學計劃中，并開展有關的項目教學，使學生在項目實踐中培養了自己的專業技能。

1.3 比賽中的交流

近年來，不斷有新的模式出現在技能大賽中。在比賽中，不僅有崗位技能的展示，更有各院校老師之間的交流，開拓了專業教師和學生的思維、視野。交流模式促進了專業教師和學生技能的提高與完善，對于老師以后指導學生參加比賽，很有參考價值。

1.4 比賽后的經驗總結

在大賽結束后各高職院校會舉辦比賽分享會，分享比賽經驗，并繼續進行專業教學改革；在日常的教學中融入大賽因素，逐步參加更加廣泛的技能競賽，以賽促教；通過技能大賽提高教師的專業技能水平。

2 技能大賽對專業教學的變革

2.1 轉變專業教學理念

高職學生文化基礎普遍不高、相對薄弱。以南陽農業職業學院為例，高職學生主要有三類來源：對口升學、普通高招和五年制高職。有些基礎較好的學生進入高職院校學習，而更多的學生的基礎較差，自控能力較差。根據這些學生群體的特點，高職院校的管理有不可選擇性的特點[6-8]。

高職院校實行專才教育，樹立的人才標準是培育各個技術崗位的技術專才、技術能手和業務骨干。教學理念要以培養技能為抓手，實現專才培養。

要以學生學為主體。專業教師在授課時，要因材施教。不同的學生，其學習能力、興趣愛好不盡相同。教學應以學生為中心，充分激發他們的學習激情。

重視技能訓練。國家規定高職院校的教育任務是培育高級實用技術型人才。因此，高等職業教育要調整教學內容和課程設置，由重視知識的傳授轉向重視技能的訓練。教學方式上，更多采用實物、模型等直觀教學法，讓學生盡可能地獲得直觀的感受，加深學習印象。在模式上，由教師的講轉變為學生的做，這樣的課堂會更出彩。

南陽農業職業學院汽車工程系在教學過程中注重教學理念的變革，新建設的汽車實訓室可以充分滿足學生的實訓要求，在發動機、底盤、車身、電器以及新能源相關課程的講授過程中，實訓比例都在50%以上，由此帶來的教學變革極大地提高了教學質量。

2.2 提高專業教師素質

通過以賽促教，提高專業教師的整體素質。南陽農業職業學院汽車工車系專業老師輔導學生參加汽車檢車與維修技術高職技能大賽時，首先認真地對待比賽，仔細研究比賽規則；其次，專業課教師要訓練參賽學生的信心、毅力與執著的精神；最后，通過輔導的過程，專業教師努力學習，不斷增強自身素質，從而提升自己的專業技能。

以高職技能大賽為契機，培養專業教師的操作技能。高職教育有很強的時效性，要求專業課的教學內容與企業同步，保證學生順利就業。高等職業院校通過參加技能大賽，可以提高學校的知名度，促進學校的對外交流。

高職技能大賽要求專業教師既要會實踐又要懂理論，促使教師的知識結構發生改變，在實踐操作方面要不斷地提升。高職院校應當積極聘請和引進合作企業的技師或技術專家到校任教，并要求專業教師去企業進行跟班實踐。

“雙師型”教師作為高等職業院校的中堅力量，是不可或缺的。南陽農業職業學院的教師先后多批次參加河南省的雙師培訓，提高了專業教師的實踐和教學能力，完善了學院“雙師型”教師隊伍的建設。

2.3 加強實訓基地建設

作為高職院校培養人才的重要載體，實訓基地的建設為學生技能的培育和高職技能大賽提供了服務平臺。高職院校應當集中力量積極創建特色實驗室，引入企業的資金和設備，進一步完善實驗室。高職院校與企業共同研發生產，培訓師資，實現資源共享、效益雙贏。

實訓基地提升學生的技能水平。在高職院校中，實訓基地建設一直存在裝備落后、利用率不高、重復購置的問題，這阻礙了職業教育特色的形成。為彌補實訓基地建設的不足，高職院校可以與企業合作，聯合開發實驗基地，提升學生的技能水平。

2018年，武漢高教新能源科技有限公司與南陽農業職業學院汽車工程系共建新能源汽車技術專業，實現了合作共贏、優勢互補、產學結合的目標，為社會的建設培育了更多高素質技能型人才。

3 總結

今后，將高職院校的專業教學與技能大賽相結合，能夠創新高職教育的培養工作，有效提升專業教學的質量。技能大賽對高職院校專業教學的要求主要體現在教學觀念的轉變、專業教師綜合素質的提高以及實訓基地的建設等方面。通過技能大賽促進高職院校專業教學的變革，是高等職業教育的發展趨勢。