高職機械教學中存在的問題及創(chuàng)新對策

西安航空職業(yè)技術學院 劉蕾

1 高職機械教學中存在的問題分析

1.1 傳統教學模式制約了學生發(fā)展

目前高職院校機械教學過程中，只有少數注重學生專業(yè)能力與實踐操作的有機結合，大多數依舊只重視理論知識傳輸。高職機械教育教學模式則是基于教師主觀意識講解，教師大多數出身于科班，實際操作能力匱乏，再加上學生大多被動接收知識，如此一來必然會導致學生對機械學習產生抵觸情緒，老師無法調動學生對機械課程學習的積極性與興趣，這不符合高職機械教學方針政策，難以將學生培養(yǎng)為復合型、綜合型人才。

1.2 教學方式方法過于陳舊

受傳統教學方式方法限制，學生已經厭煩了既有教學方式，然而教師依舊采用傳統教學方式，根本不能激發(fā)學生學習主觀能動性。而且機械專業(yè)發(fā)展速度較快，機械知識變化也十分迅速，專業(yè)教師未緊跟時代發(fā)展，使得教學水平明顯下降，難以全面兼顧，導致學生學習興趣難以被調動。

1.3 課程安排缺乏合理性，未與實踐接軌

目前高職院校機械教學課程安排合理性不足，大多數院校實行三年制，前兩年在校學習，第三年就業(yè)實習。這種在兩年內學習三年課程的安排方式，不僅加重了學生學業(yè)負擔，還會直接影響教學效果。尤其是機械專業(yè)學習中更多的是理解與創(chuàng)作三維圖形，這需要學生具有一定的圖形識別分辨能力，并且在校學習時，只依靠圖紙根本無法通過學生想象構成具體實物，從而無法清晰明確理解理論性知識。在后續(xù)實習過程中，企業(yè)不會耗費過多時間對實習生進行培訓指導，這樣一來，學生的機械實踐能力便難以得到提高。

1.4 機械教學教育資源相對匱乏

目前高職院校機械專業(yè)的所謂專業(yè)指導類似于專業(yè)理論知識照本宣科，其中教育教學資源嚴重匱乏，使得實踐操作訓練基地落后，理論知識無法實現在機械設備狀態(tài)中的具體化，過于局限的教學資源阻礙了學生對專業(yè)知識的理解與想象，導致學生難以準確理解機械理論知識，從而無法投入實踐操作。

2 高職機械教學的創(chuàng)新對策

2.1 轉變傳統教學模式

在高職機械課程教學創(chuàng)新過程中，教師應適度轉變傳統教學中的主導作用，以學生為本，培養(yǎng)其良好的自主實踐操作創(chuàng)新能力。實時改變教師角色、地位，與學生之間構建良好的協作關系，共同成長發(fā)展。同時，院校還應定期安排教師接受再教育，有效提高教師專業(yè)能力與素養(yǎng)，實時優(yōu)化教學理念，強化教師責任意識，全方位促進學生綜合能力得以提升。

2.2 注重理論與實踐教學有機結合

學生創(chuàng)新能力優(yōu)化的關鍵在于加大力度進行實踐教學，有效的實踐課可促使學生實現健康穩(wěn)定發(fā)展，推動學生快速成長。學生還可以基于實踐操作充分了解機械專業(yè)課程的現實意義，有效吸收理論知識，實現理論知識向實踐能力的轉變。同時，高職院校為保障機械教學效果，需構建多元機械實驗體系，與企業(yè)單位建立長期良好的合作關系，以組織安排各式各樣實踐操作活動，如此一來，既能夠提高學生的動手實踐能力，又能為學生畢業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎，同時還可在一定程度上推動高職院校機械專業(yè)發(fā)展。

2.3 重視機械模型教學應用

機械模型教學可激發(fā)學生對于機械專業(yè)的熱情，但是機械模型成本較高，而高職院校經濟來源相對單一，可嘗試收購二手模型或者自制模型。學生在自主制作機械模型的過程中，可就既有理論知識，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)散思維，制作所期望的機械模型。遇到問題時，教師加以指導，防止學生受阻停滯。然后教師可對學生制作的機械模型給予評價，給予一定的獎勵，以激發(fā)學生的學習主動性與積極性。

2.4 加大機械設備投入力度

高職院校還需根據自身實際狀況與需求，適度增加機械設備投資，定期更換新型設施設備，并詳細檢查所購置設備器材的安全性，一旦發(fā)現故障，及時采取措施解決或者更換，在保障學生安全的基礎上，為學生提高動手實踐操作能力提供有力的硬件設備。

3 結語

綜上所述，高職院校機械教學不能局限于傳統教育機制，不能單純傳輸理論知識，在此基礎上，還需增加一定的實踐操作訓練。高職院校教師應在專業(yè)教育方式層面投入更多精力，改變傳統教學模式，引進實踐教學與模型教學等多元化教學方式，以此提高機械教學效率與質量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才。