淺析如何提高高中化學課堂的有效性

■甘肅省天水市張家川回族自治縣第三高級中學 陳建榮

高中化學新課程改革強調，要結合新時代高中生的特點，使課程結構具有更多、更強的選擇性，課程內容更符合每個學生的心理發展特點，進行針對性教育，課程實施中要強調其靈活性，加強學生的課前預習和自學能力。

一、當前高中化學課堂教學中存在的問題

（一）教學應試化程度嚴重、學生興趣一般

高中生的認知能力已經發展到很高的層次，他們喜歡創新性的事物，不喜歡循規蹈矩。高中化學是一門比較抽象的學科，如果教師的教學觀念比較落后，那么學生接受起來就比較困難。當前高中化學課堂教學方法一般為教師講解化學原理和反應原理、學生死記硬背、教師提問、學生回答的過程，整個課堂氛圍比較凝重，師生和生生之間的互動性比較少。學生跟著教師的節奏學習，思維得不到擴散，大量填鴨式的教學模式扼殺了學生的創新意識。學生對于化學學科的知識技能、過程方法、情感態度價值觀三者不能系統地把握，達不到新課改的教學要求，課堂效率很低下。

（二）課前預習少、自主學習空間小

高中化學學科兼具理科和文科的雙重性質，很多內容不僅需要學生通過記憶理解，也要形成一套自己的學習方法。由于涉及的知識比較多、學生只有建立了自己的邏輯思維能力才能學好化學，課前預習對于化學學科學習非常重要。但是實際教學中，教師錯誤地認為只有自己講得多、學生練得多才能系統地掌握化學反應式和實驗技能。學生課前預習的時間很少，自主學習空間小，在課堂上跟不上教師的節奏，課下又沒有足夠的時間進行復習，導致化學基礎不牢固，對化學反應原理和物質結構性質把握不深，知識系統比較混亂，深廣度的知識難以掌握，實驗探究能力得不到提高。

（三）課堂教學方法落后、觀念傳統

化學學科是一門非常強調理論和實踐結合的課程，注重學生將所學理論運用到解決實踐問題上，強調他們的實踐動手能力。但是在實際教學中教師仍然重理論輕實踐，將大量的時間用在課堂書本教學上，沒有讓學生及時進行實踐練習，導致學生的動手能力不強。造成這種情況的原因主要是教師采用“唯成績論”的思想來衡量學生，實踐教學并沒有得到重視。

二、提高高中化學課堂教學有效性的方法和策略

（一）轉變教學觀念，注重學生的全面發展

教師要認真研讀化學學科課程改革的相關內容，適當轉變自己的教學觀念，摒棄“唯成績論”的思想，注重關注學生的全面發展。理論知識不僅要學好，更要提高學生的實踐動手能力，尊重和滿足不同學生的需要，落實三維教學目標，運用多種教學方法和手段，實施化學學科探究性教學目標，引導學生積極主動地參與進教學中來。

可以先讓學生通過適當的課前預習，掌握金屬冶煉的一般原理，理解金屬單質的活潑性及不同冶煉方法之間的對比性，然后教師可以進行一些有效的提問。比如：“除了金屬冶煉外，你還知道哪些自然資源的生產方法？這些方法對于環境有何影響？”這樣的提問，調動了學生的積極性，他們通過相互的討論，找到了最佳答案，教學變成了以學生為主、教師為輔，重視了過程和方法，也能讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，更加熱愛科學、熱愛社會。因此，教師教學觀念的轉變，可以極大地幫助學生建立學習興趣，讓他們養成正確的學習習慣，課堂效率也能提高很多。

（二）以實驗探究為核心展開教學

化學學科中蘊藏著很多大自然的奧秘，在實驗進行過程中，教師要留意學生看到化學現象后的反應，為學生講解出現此現象的原因，這樣學生對實驗過程就會有進一步的了解，實驗探究性教學，可以激發學生的學習興趣。教師和學生之間的良好溝通可以極大地幫助學生積極參與課堂活動，讓他們懂得如何去探究，提高課堂的注意力，這是符合現代化學學科發展、社會發展及學生發展的。因此，在實際教學中，教師要適當地通過課本內容引出實驗探究的方向，讓學生充分發揮自己的思維意識。可以采用“頭腦風暴式”的課堂討論方式，學生主動大膽地表達出自己的想法，然后通過實驗去驗證自己的假設。這種以問題為驅動，實驗探究解決問題的方式，很符合化學這門理論和實踐結合度比較高的學科。

（三）優化課堂評價機制

教師要注意改變教學評價機制，以學生的綜合化學素養來評價學生對于知識的理解，從理論知識、實踐能力、團隊合作性、實驗探究能力幾個方面系統地評價學生。注意學生對于化學知識的觀察和理解能力，基于學生理解的交流研討的概念構建和轉變評價教學，讓每個學生都認識到自己的優勢和不足，從而更加注意強化優點，補正不足的地方。研究基于課堂的綜合性課題和開放性教學，在考試中增加了主觀性的題型，讓學生進行創新性的回答，提高他們的創新能力。

要防止出現重形式而輕落實的局面出現，注意新教授課與復習課的聯系和區別，讓學生能舉一反三，進行相關的聯系，防止超階段性的學習。總體思路為新授課注重知識的形成和落實，復習課注重知識之間的聯系性和學生的接受性，不管是什么樣的課程都要以學生為本，形成他們的自主學習和自主預習的習慣，這樣對于他們能力的提高幫助是很大的。

三、結語

綜上所述，當前高中化學課堂教學中存在的問題還是很多的，這主要與教師教學理念落后、教學方法不夠豐富化、評價機制單一有關。下一步，教師要轉變教學觀念，注重學生的全面發展，以實驗探究為核心展開教學，注重理論聯系實踐，提高學生的動手能力，優化課堂評價機制，摒除“唯成績論”的思想，從多個方面對學生實施評價，找到每個學生身上的亮點，讓他們主動參與進教學活動中，最終提高課堂效率，寓教于樂。