高中英語寫作教學有效性提升策略研究

■山東省濟南市萊蕪第一中學 許 然

高中英語進入了一個重要階段，它是考入大學前的重點教學內容，也是英語思維能力培養的關鍵期。英語寫作作為教學的重難點內容，其目的是增強學生的英語語言力、詞匯應用力、思維發散力。在教改的深入中，教學理念始終將學生作為發展的主體，而英語課堂教學也面臨著極大的挑戰，怎樣提高英語寫作教學質量成為教師重點關注的問題。

一、高中英語寫作教學學習的現狀

首先，過于重視對于詞匯的積累，卻忽視了英語句式方面的構建。在英語教學中，詞匯的積累屬于基礎教學，但在教學時教師還是偏重于其的積累與運用，在學生熟知和積累了諸多詞匯后繼續增強寫作素材，希望他們可以出口成章。但英語詞匯只作為基礎，其句式、語法等理解才是主要框架，即便有豐富的詞匯，也只能簡單寫出句式，構建不出更多美感十足、內涵豐富的英語句子。因此，學生的英語寫作只保持在一個較低的水平上，不能向高層突破。雖然他們都非常努力地去學習英語，但其寫作水平還是得不到有效突破。

其次，寫作教學沒有方向性。英語寫作考查的是對英語的綜合運用，是英語技能的綜合性升華。雖然要將綜合性全面體現出來，但也要實現學習的均衡性，有時教師會利用“統一一把抓”的形式來提高學生的寫作力，在增加詞匯的同時也要學習句式，更要學會運用語法，讓學生“樣樣精通”。但事實上，除了英語學習外，學生還有很多課業要學習，這樣的英語學習任務實現起來非常困難。

最后，英語教學思維錯誤。英語寫作教學除了應對高考外，也能提高運用能力，將所學更好地運用到現實生活之中，深刻理解英語語言文化及其內涵，還會更好地幫助學生走向社會、走進生活。但在實際教學中，教師的教學思維會出現錯誤，在練習時通常運用句式模板或者選用優秀作文進行背誦，以達到學生寫作成績的快速提高。這樣的教學面對相似內容的考試只能生搬硬套，最終讓英語作文出現雷同化，毫無新意可言，而學生學習英語的思維也受到了一定的阻滯。

二、高中英語寫作教學有效性提升的策略

進入高中，英語教學是知識與能力的綜合教育，而其中的寫作教學是十分重要的，在寫作練習中不斷加強基礎知識的掌握，熟悉寫作模式，這對學生后期的學習生涯和擇業方面都有較大的影響。因此，提升英語寫作教學的有效性是高中英語教學的主要任務。

（一）抓實基礎訓練

高考模式的改變讓英語寫作越來越難，有教師只在偏、難上進行訓練，這無異于拔苗助長，學生在學習英語的道路上負重前行，這讓教學效果呈低效走向趨勢。英語的特點就是結構性強，它需要諸多的固定搭配和固定句型，其中不乏習慣用語，因此，英語寫作教學應抓好基礎訓練。首先，培養學生的詞句訓練習慣，進而增強寫作能力，因為高一是基礎訓練最重要的時期，所以一定要抓住時機合理訓練。在教學中，可以給學生幾個短語及句型，讓學生造句；也可以聯系實際提出幾個中文句子，讓學生讀懂中文并漢譯英。這種教學方法長期下來，會極大地提升學生的造句能力，慢慢地就會變得出手成文。其次，除了利用課外作業提高學生的寫作基礎外，也可以在課堂上使用“問答寫作法”進行教學，一問一答，提高學生的思維能力。從歷年高考真題中不難發現，寫作話題多具有時代感、新穎性的特點，學生課堂積累的詞匯數量是有限的，想要通過平時教學達到一定高度非常難，若不加以訓練就無法提高寫作水平與思維能力。例如，我們將寫作話題進行分解，讓其變成一個個問題并由學生分別作答，通過回答問題合成文章。這樣的訓練讓學生進入思考，接受新穎話題的寫作方式，不斷地提升寫作水平。

（二）重視歸納和討論

從實際上分析，寫作的前提應有極強的表達能力，可以從這一點出發進行有針對性的教學。組織學生進行某一主題的討論，并在討論中進行總結與歸納，長期的訓練會有效提高寫作的邏輯思維。

首先，布置歸納任務。例如，在教學中布置一些閱讀和協作教學，讓學生閱讀文章并歸納出這一段落的大概意思，通過揣摩作者的心境感受寫作的意圖；提供給學生一個討論平臺，讓學生間進行討論，并要求學生經過一番討論后理解每段落的大概意思，再圍繞其進行寫作，把所寫內容連成篇章。

其次，組織小組進行討論并練寫。例如，從實際出發拋出一個話題，把學生分成小組進行討論，但應注意設置話題要靈活，讓學生可以盡可能地多說多表達，同時結合語法與詞匯進行寫作，這樣不斷地訓練，會提高學生的聽說能力，也能為英語寫作打下基礎。

（三）深挖教材內容

高中教材是綜合高中學生的身心發展進行編排的，它是科學與人文的統一，也是提升聽說讀寫能力的有力幫手。在教學中，要注重挖掘教材資源，讓教材發揮實質性的作用。在課堂講解上應注重提升學生的閱讀寫作能力，讓教材基礎學習和學生的綜合能力相結合。

（四）結合課外閱讀

在課外閱讀中加強寫作訓練，它能夠拓展學生的眼界，并為其積累更多的素材，拓寬學習視野從而變得國際化，讓學生的英語學習更高效。學生寫作困難的原因其實就是素材積累的太少，閱讀量不夠。另外高中英語除教材外，延伸閱讀訓練也是必要的教學內容。但是由于學習任務繁多，關于課外閱讀需由教師細心篩選，提供給學生適宜的文章。此時，可以結合教材選擇資源，例如，高中英語寫作中最常出現的話題是“travelling”，應加強此類素材的積累，通過教材會發現“travelling abroad”有專門的單元內容，在講解時可結合教材布置閱讀任務，這樣便可加深學生知識的運用，豐富寫作的素材。

三、結語

總之，高中英語寫作教學的有效提升應是一個量轉變為質的過程，教師要有意識地對學生進行寫作能力的訓練。通過抓實基礎、歸納討論、深挖教材、結合課外閱讀、多媒體融入的方式進行教學，并重視指導英語知識的積累和寫作，滿足學生學習的需要，由易到難循序漸進，以不斷地提升高中英語寫作教學的有效性。