核心素養下構建高效課堂
——以“正反比例”為例

■安徽省宿州市第六小學 王朝鳳

教育的轉型和進步是21世紀提升本國人才競爭力的關鍵，而培養學生的學科核心素養是在教育轉型過程中的重要舉措。小學數學學科在小學教學階段占有重要地位，研究核心素養下小學數學高效課堂構建策略對于小學數學教學質量提高、學生未來綜合發展以及教育事業進步具有重要意義。

一、小學數學核心素養內涵概述

小學數學核心素養主要是指可以凸顯數學學科特征，符合小學生數學學習特點，是小學生數學知識、數學情感、數學態度、數學價值觀以及數學技能的綜合表現。在新課改背景下，培養小學生的數學學科核心素養是數學教學的重要任務。

二、核心素養下小學數學高效課堂構建框架

在核心素養下，小學數學高效課堂構建框架主要包含三個基本部分：（1）教學分析。教師應對教學對象與教學內容進行分析，在教學對象分析過程中，應重點關注小學生數學學習的基礎水平、思維特點以及數學學習興趣，在教學內容分析中，應明確教學重難點。（2）教學設計。在教學設計過程中，教師應重點做好教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價設計工作，堅持目標導向原則，保證教學方法具有高度可實施性，可以讓數學核心素養在教學過程中得到有效滲透。在教學評價設計中，教師應保證教學評價以鼓勵性評價語言為主，綜合運用學生互評、學生自評。（3）教學反思。在課堂教學工作完成后，教師應對教學設計進行反思，針對教學過程存在的主要問題，教師可以對教學方案進行修改、調整，進而使課堂教學效果得以提升，對教師專業成長、學生核心素養培養起到促進作用。

三、核心素養下小學數學高效課堂的構建策略——以“正比例和反比例”為例

（一）充分挖掘教材內容

充分挖掘教材內容是核心素養下構建小學數學高效課堂的前提條件，也是教學活動高質量開展的重要支撐。首先，教師應對教材進行分析，明確“正比例和反比例”教學重難點，根據教學內容對教學時間進行科學分配，對教學方法進行合理選擇。其次，教師應明確教材特色，并對此予以充分利用。在北師大版小學數學“正比例和反比例”這部分內容中，教材運用了大量的表格和統計圖，教師應充分利用表格，引導學生先獨立填寫表格，然后通過觀察、比較表格中兩種量之間的變化情況，發現兩種量之間的變化規律；充分利用統計圖的直觀性引導學生通過觀察發現“正比例和反比例”圖像的變化特點，從而幫助學生比較容易理解和掌握“正比例和反比例”兩種量之間的變化規律。通過充分利用教材特色開展知識探究活動，在突破難點，幫助學生建構數學知識，實現教學目標的同時，可以提高學生和自主探究學習能力，并教授學生探究數學規律的方法，以培養學生的數學學科核心素養。值得注意的是，在學生課后習題訓練中，教師可以引導學生利用畫表格的方法探究問題規律，以提升學生解決問題的能力，為其日后數學學科學習打好基礎。

（二）創設問題教學情境

在小學數學教學過程中，小學生注意力不集中等現象較為常見，其主要原因是部分小學生沒有數學學習興趣、數學學習動力不足。對此，教師應積極創設問題教學情境，讓學生在問題解決中感受數學知識魅力，培養數學學科核心素養。首先，教師需要在數學課堂教學中積極引入學生生活中遇到的問題，讓學生利用自身生活經驗，探索數學問題解決方法。利用此種問題情境創設方法，可以讓小學生感知數學知識與現實生活之間的密切聯系，激發學生數學學習動機與學習興趣。“正比例和反比例”內容本身和日常生活具有密切聯系，可以為教師創設生活問題情境提供豐富資源。其次，教師可以在數學教學過程中設置層次性、遞進性數學問題，讓學生在解決數學問題中獲得數學成長。如在教學“反比例”內容時，可為學生創設鋪地磚的問題情境，讓學生思考每塊地磚面積與需要塊數的比例關系。除此之外，教師還可以在考量學生興趣點的前提條件下，創設汽車行駛問題情境、看電影的人數與所付票費問題情境、購物問題情境等。值得注意的是，教師在創設問題情境時，應保證問題與學生認知水平相符，可以讓學生通過自主思考解決數學問題，完成數學任務，進而培養學生的數學學習信心。

（三）組織數學游戲活動

在小學數學教學過程中，為培養學生的數學學科核心素養，教師應重視學生數學思維能力的鍛煉。小學生數學思維能力主要包含數學計算能力、數學邏輯能力、數學形象思維能力等。在教學過程中，通過組織數學游戲活動的方法，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的注意力，引導小學生運用自身現有的思維能力，在游戲活動中探究數學學習規律，驗證數學猜想，進而達到高效學習數學知識的目的，而且可以培養學生的數學學科核心素養。如在“正比例和反比例”教學過程中，我就曾為學生設計關于旗桿高度和影子長度的習題競賽游戲，教師出示記錄表格，引導學生觀察表格數據信息、總結數學規律，進而利用數學規律繼續填寫表格，比賽哪組學生填表數據最為準確，完成任務速度最快。

（四）創新課堂教學方法

教師組織學生開展自主探究學習活動，可以讓小學生學習獨立性得到有效培養，積極促進學生將傳統被動學習轉變為主動學習，讓學生良好的學習習慣得以培養，讓學生的探究品格得到鍛煉。在“正比例和反比例”教學過程中，首先，教師可以在新知教學之前布置相應的任務單，任務單內容主要為復習鋪墊知識、教學重難點知識，如“判斷正比例的關系”“判斷反比例的方法”等，讓學生根據任務單開展獨立探究活動；其次，在課堂教學環節，教師也可以讓學生針對“正比例與反比例各個量的變化規律”以及“判斷正反比例方法”等基礎知識內容進行自主探究。

四、結語

綜上所述，在學生全面發展的進程中，數學核心素養培養具有重要作用。以“正比例和反比例”為例，通過對核心素養下小學數學高效課堂構建展開研究，可以發現通過挖掘教材、創設問題情境、組織數學游戲活動以及創新教學方法的主要策略，能夠幫助教師構建高效課堂，進而提升數學教學質量。