新課改視域下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展探究

■鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 閆 兵

新課程改革，向中學(xué)英語教師提出了一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。新理念要求教師要轉(zhuǎn)變“以教師為準(zhǔn)則”的教學(xué)觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生“以信為本”，“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教學(xué)理念，不管是對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式來說，都是一次深層次的改革。鑒于此，在具體的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就應(yīng)該對(duì)自己的角色定位、專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新調(diào)整，以適應(yīng)中學(xué)英語新課程改革的各種要求。

一、教師專業(yè)發(fā)展的意蘊(yùn)解讀

從國內(nèi)國外教師的發(fā)展文獻(xiàn)來看，大部分研究人員對(duì)“教師發(fā)展專業(yè)”進(jìn)行了一系列剖析解讀。著名學(xué)者霍伊爾認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展指的就是教學(xué)生涯的所有階段所掌握的專業(yè)技能知識(shí)儲(chǔ)備的整個(gè)流程”。著名學(xué)者佩里也提出了教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專業(yè)水平中所汲取的養(yǎng)分，包括對(duì)信心掌控能力的提升，是對(duì)于教學(xué)理念的更新?lián)Q代與自我意識(shí)的強(qiáng)化。

個(gè)人比較贊同葉瀾教授的專業(yè)理念，“教師專業(yè)的發(fā)展是指教師的造詣與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的不斷創(chuàng)新、融合，從而演進(jìn)的一個(gè)全過程”。

改革開放至今，我國中學(xué)英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，新課改也倡導(dǎo)發(fā)掘教師專業(yè)發(fā)展能力，根據(jù)目前的嶄新形勢、新要求重新劃分角色，更新教學(xué)理念、倡導(dǎo)能力教學(xué)，并提升中學(xué)教師的創(chuàng)新力及增加自我創(chuàng)新意識(shí)。

二、新課程改革教育下中學(xué)英語教師的角色定位

根據(jù)新課程的改革條件，中小學(xué)英語任課教師不但要承擔(dān)“立德樹人、師傳身教”的教育根本理念，更應(yīng)該著重角色的變換，以創(chuàng)造新主體，探索新思路，研究合作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，著重學(xué)生的興趣培養(yǎng)為轉(zhuǎn)變的根本方向，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做事，關(guān)注社會(huì)。

（一）教師是教材的研究者、開發(fā)者

現(xiàn)今的學(xué)者普遍認(rèn)定，教學(xué)是“用”教材授予學(xué)識(shí)。這個(gè)“用”字就涵蓋有研究與開發(fā)的意思。全新的課程不光是用中學(xué)教材編導(dǎo)所留下的理解與創(chuàng)作空間，更是給廣大學(xué)子和教師留下因材施教、教而育人的空間理念。

由此，中學(xué)教師在明確目標(biāo)方案的時(shí)候，首先應(yīng)該研究學(xué)生、研究教材。值得一提的是，新課改視域下的教學(xué)內(nèi)容是靈活多樣的，具有生機(jī)和活力的，可以是課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也可以是課外的體會(huì)?；\統(tǒng)意義上來說教師的教材是學(xué)案式教育的一種體現(xiàn)，而具有研發(fā)精神地用教材教，才是現(xiàn)今中學(xué)英語教師應(yīng)該有的教學(xué)精神。

中學(xué)英語教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，用以分析研究和教材使用開發(fā)，用以情景演練、機(jī)械與靜止融合得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在理解和運(yùn)用中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)與智慧的穩(wěn)步提升。

（二）教師是教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)者、引導(dǎo)者

根據(jù)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來看，原有英語教學(xué)模式始終以教師為主，課上傳授的語言知識(shí)以課本為綱。這種灌輸式的教學(xué)模式，最主要的教學(xué)手段是反復(fù)舉例、講解詞語、分析語法以及大量的機(jī)械練習(xí)，幾乎不要求學(xué)生獨(dú)立思考和理解。其唯一被教師強(qiáng)調(diào)要做的事情就是埋頭背誦、做筆記、練習(xí)，脫離社會(huì)自然情境，課堂學(xué)習(xí)氣氛單調(diào)、枯燥。在推進(jìn)整個(gè)中學(xué)英語新課程的活動(dòng)中，教師的綜合素質(zhì)顯得尤為重要，教師在教課之前應(yīng)真真切切地體驗(yàn)一下教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，言行自由。

三、新課程改革視域下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的可能性路徑

新課改的出現(xiàn)促進(jìn)了中學(xué)教師的多番轉(zhuǎn)換，也使教師的教育道路變得更加艱難。中學(xué)英語教師只能不停地充實(shí)、提升自身，才能教導(dǎo)學(xué)子如何更加有效地學(xué)習(xí)。筆者將從教學(xué)方法、自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)反思等方面提出中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的可能性路徑，以期為未來中學(xué)英語的教學(xué)提供一定的借鑒。

（一）革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法

新課改視野下的教學(xué)理念要求中學(xué)英語教師必須革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。由于歷史慣性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，當(dāng)前還有很多教師的教學(xué)理念還停留在“以課本為中心”的階段。學(xué)生的主體和中心地位沒有受到應(yīng)有的重視和尊重。新課改則要求一切教學(xué)活動(dòng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、語言的實(shí)際運(yùn)用展開，這就客觀上要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法。

（二）注重自由發(fā)展、形成自我評(píng)價(jià)

為了順應(yīng)這一趨勢，教師的自我評(píng)價(jià)能力就成為新時(shí)代對(duì)教師的基本要求。教師的自我評(píng)價(jià)泛指“通過自我反思對(duì)自己的行為意識(shí)進(jìn)行自我剖析，而達(dá)到提高自身的一個(gè)過程?！币邆溆行У淖晕以u(píng)價(jià)能力，一是要具備相應(yīng)的自我認(rèn)識(shí)能力，具體包括教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等方面的自我認(rèn)識(shí)和判斷，尤其對(duì)自身能力缺陷和教學(xué)中存在的問題；二是要具備自我分析的實(shí)力，分析自己的不足之處，查證問題的起因，從中找出自我提升的辦法。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課改所帶來的教學(xué)理念不斷展開，中學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)變很重要。教師要積極提升自身的專業(yè)能力，不斷地反思、調(diào)整、激勵(lì)、學(xué)習(xí)，更要為自身提高汲取更多專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與科研能力，形成有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)、反思、學(xué)習(xí)、研究的一體化良性發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的綜合條件，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。