小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校 楊 濤

新課標提出，在人類文化的組成中，數(shù)學占有極大的比重。這也是現(xiàn)代優(yōu)秀人才的必備基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。因此，為了全面落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，要提高對數(shù)學問題的解決能力以及認知問題的能力。如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成了數(shù)學教師在教學過程中需要重點關(guān)注的問題之一。

一、數(shù)學發(fā)展的核心能力

思維方式：數(shù)學思維方式主要是從理性的角度著手，讓學生理解數(shù)學。也就是說數(shù)學不是感性的理解過程。因此，推廣數(shù)學的教學過程要被學生認可，學生要學會再次利用數(shù)學工具解決實際問題，因此教師在教授數(shù)學知識的過程中，要利用各種有效的途徑來改善學生的思維。此外，因為數(shù)學的思維方式受到一般思維方式的限制會比較小，都是經(jīng)過數(shù)學的特征以及通過數(shù)學的方法來了解世界的。

關(guān)鍵能力：數(shù)學的關(guān)鍵能力包括數(shù)學的抽象能力、推理過程能力、數(shù)學建模能力、直觀進行想象思維能力、計算能力以及問題分析能力。學生關(guān)鍵能力的發(fā)展深度與學生理解數(shù)學知識之間呈正相關(guān)的，如果學生能夠深刻地感悟到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)也會更加容易。因此，在數(shù)學核心素養(yǎng)下，對數(shù)學進行教學的時候，教師要注重學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

品格及健全人格：數(shù)學的品格以及健全人格的養(yǎng)成是指在長時間的數(shù)學教學活動中，學生能夠形成良好的學習動機，并養(yǎng)成對數(shù)學學習的習慣以及學習狀態(tài)，只有這樣，學生才能在表達數(shù)學方面產(chǎn)生濃厚的興趣，并形成一種自然而然的狀態(tài)，使學生的個性獲得釋放和發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學的問題

1.在實際的教學中，教師只能通過題目來對學生進行數(shù)學教學，在教師的直接提示中，往往會使學生的思維受到限制，嚴重阻礙學生的學習，導致學生在數(shù)學教學中，學生對基礎(chǔ)知識沒有產(chǎn)生思考能力，很難產(chǎn)生聯(lián)想能力，學生不容易發(fā)散思維。

2.教師在教學過程中并沒有解釋教材的本質(zhì)，沒有幫助學生系統(tǒng)地學習數(shù)學，擴展學生的認知結(jié)構(gòu)。同時教師在教學中和學生缺少溝通。

3.教師在教學過程中，一味地注重教材，使能力培養(yǎng)流于表面。教師要在學生接受的范圍內(nèi)給學生提出一些新的問題，發(fā)展學生的思維，不能局限于教材內(nèi)容，否則難以挖掘?qū)W生的思維深度。

4.學生是不同的人，因此由于環(huán)境、智力等不同的影響會產(chǎn)生出自己的特點，并在學習的過程中表現(xiàn)出來。教師在教學的過程中很難因材施教，導致學生發(fā)展核心素養(yǎng)成了難題。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.思維方式。在核心素養(yǎng)的數(shù)學教學中，教師要明確教學的目的。這對學生的全面發(fā)展提出了比較高的要求，因此要改進教師的水平，讓教師理解核心素養(yǎng)理論，并將其落實到每一節(jié)數(shù)學課中。首先，教師應(yīng)該在課前作好充分的準備。除了只準備教學內(nèi)容之外，還要對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力做好準備，并且由于學生的性格特點都不同，教師也要使用不同的教學目標，方便完成教學，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。其次，教學要從生活實際出發(fā)，在實際教學中教師應(yīng)該關(guān)注學生學習數(shù)學的特點以及學習性格特點，讓學生從生活出發(fā)，產(chǎn)生正確的聯(lián)想，進而掌握數(shù)學知識。最后，在實際的教學中，教師應(yīng)當將教材與真實的生活相結(jié)合，滿足學生的認知特點，減少學生對數(shù)學的畏難情緒，有效發(fā)散學生的數(shù)學思維，教師要鼓勵學生將所學的知識應(yīng)用到實際生活中，鍛煉學生思維。比如：在學生學完統(tǒng)計知識之后，可以根據(jù)班級的實際情況統(tǒng)計男女的比例等。通過這些有效的實際操作，讓學生將數(shù)學知識應(yīng)用到生活之中，并通過不斷的思考來豐富學生思維的廣度。因而，教師在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的時候，切忌拔苗助長，要根據(jù)學生的年齡特點和性格選擇合適的教學內(nèi)容。

2.關(guān)鍵能力。教師是教學的中心環(huán)節(jié)，因此，教師的水平對教學的質(zhì)量水平也有著重要的作用，所以要不斷提高教師隊伍的水平。首先，教師要在實際教學的過程中不斷完善自己的教學，只有教師得到成長，那么教學的隊伍才會獲得提高。教師可以通過學校的教育培訓來提高自己，時刻關(guān)注自身的教學水平。教師要讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終能夠?qū)⒆陨淼某砷L體現(xiàn)在數(shù)學關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上。其次，核心素養(yǎng)是需要教師落實在教學過程中的，不同學科的核心素養(yǎng)也有著不同的特點與各自體系。因此，教師要對數(shù)學核心素養(yǎng)的概念有清晰的了解，通過不同的教學方式，踐行數(shù)學核心素養(yǎng)的教學過程。最后，由于數(shù)學最終是為學生的生活來服務(wù)的，在小學數(shù)學中更是明顯。因此，要將學生在教學過程中學的數(shù)學符號以及相互關(guān)系提取出來，并在生活中找到相對應(yīng)的圖形讓學生學習。教師要從學生的角度出發(fā)，讓學生展開自己的思想，利用開放、有趣的拓展思維，幫助學生深入地參與數(shù)學的學習過程中，在主動探究中，學生可以通過小組合作交流等方式輕松地發(fā)展數(shù)學能力，解開生活中的奧秘，讓學生沉浸在數(shù)學知識海洋之中。

3.品格及健全人格。在幫助學生構(gòu)建良好數(shù)學品格的時候，首先，由于教學氛圍是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要途徑，良好的環(huán)境有助于構(gòu)建學生與學生之間以及教師與學生之間形成的教學活動。通過對課堂氛圍的有效構(gòu)建，教師能夠利用飽滿的教學熱情，而學生也能夠端正自身的學習態(tài)度，在這樣的氛圍中，學生更容易獲得成功與滿足，從而提高數(shù)學學習效率，有助于數(shù)學品格的培養(yǎng)。其次，教師和學生是教學的重要組成部分，教師要發(fā)揮自己的主導作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，因此，教師的教學態(tài)度和風格，都會對學生的教學產(chǎn)生極大的影響。最后，在數(shù)學的學習中，也會涉及對學生的情感培養(yǎng)，比如在學習圓周率的時候，可以讓學生閱讀圓周率的歷史，通過了解不同的理論研究歷程，挖掘教育的價值，在研究和探索中，著重讓學生感受到數(shù)學的魅力。

四、結(jié)語

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是對學生教學中的重要組成部分。教師通過對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)改進數(shù)學教學的方式，可以有效發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。同時，教師在對教學中存在的問題進行改善的時候，能夠更好地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的思維拓展能力，提高學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。