應用型本科院校思政理論課“教學做一體化”模式的研究與實踐

邵 惠

(西安航空學院，陜西 西安 710089)

1 “教學做一體化”教學模式的基本特征

1.1 基于以學生為本的宗旨，凸顯學生的主體性

在教學活動開展過程中，教師應當立足于學生的發展需要及未來職業崗位內容，有針對性地組織引導學生參與到一系列多元化的實際教學活動中，實現學生的獨立思考、自主探究，切實提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2 真正實現“教、學、做”的統一發展

眾所周知，“教學做一體化”教學模式不同于傳統的教學理念及教學方法，其在一定程度上顛覆了過去滯后的教學形式，立足于應用型本科院校發展的目標及企業、社會、市場對于現代化人才的需求，在理實教學的基礎上增加了訓練課程，并根據不同課程的現實意義進行課時的有效分配，以此將課內外、教與學進行融合，共同推動學生的持續發展。

1.3 創新教學理念，豐富教學內容

教師應當深入社會行業分析目前先進的教學理念及教學成果，對傳統的教學形式進行創新，充分結合企業的業務流程，在校內校外創設相應的實踐基地，營造出真實有效的改革平臺，從真正意義上實現學生學習與工作的無縫對接，激發學生的學習興趣，掌握相應的實踐技能技巧。

2 應用型本科院校思政理論課“教學做一體化”教學模式運用的困境

2.1 缺乏系統化的正確認知

根據相關的調查研究可以看出，應用型本科院校在開展思政理論課時，教學做一體化教學模式的運用必須將組織者、參與者結合起來，共同形成統一整體，將整個教學活動作為系統化的工程進行開展。但目前大多數院校職工缺乏對“教學做一體化”模式的正確認知，很多職工認為“教學做一體化”教學模式從本質上來講就是開展實踐活動，學生走出課堂、走進社會就代表著教學工作的完成。

2.2 尚未建立起健全的長效發展機制

一方面，應用型本科院校并沒有針對思政理論課的相關目標任務創設健全的管理機制。眾所周知，部分教師認為“教學做一體化”教學模式應當將更多的教學重點集中在專業實踐過程中，忽略了思政知識技能的滲透發展，也沒有建立起相應的教學管理體系。而與此同時，應用型本科院校不同于高職院校和普通本科高校，其在教學資源的整合上存在一定的不足，教育部門也沒有撥付足夠的教育經費實施思政“教學做一體化”教學模式，導致整體教學效果無法得到保障提升；另一方面，要充分發揮出“教學做一體化”的教學作用及優勢，必須將院校中的各個部門進行整合。

2.3 缺乏多元化的參與主體

從一定意義上來講，思政理論課程的“教學做一體化”教學模式是為了切實提高所有學生的整體素養，但由于教學資源、教學任務等因素的影響，導致僅有極少部分學生參與到這樣的教學過程中，學生沒有樹立起正確的主人翁意識，也沒有意識到教學實踐對于自身的重要現實作用，導致教學模式過于單一化，與預期目標任務及效果相差甚遠。

3 提升思政理論課“教學做一體化”教學模式運用效率的策略措施

3.1 正確認識“教學做一體化”的現實意義及內涵

一方面，院校的組織者、引導者必須在政策制度上將“教學做一體化”作為核心內容，給予一定的支持，教學活動的組織者則應當深入探究先進的教學方法，加強對學生的有效管理，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而實現知行合一的目標任務；另一方面，應用型本科院校思政教師應正確看待社會實踐與“教學做一體化”教學模式之間的異同，其立足于思政理論知識內容，在此基礎上進行技能的延伸，二者相輔相成、相互促進，但“教學做一體化”教學模式并不僅僅停留在社會實踐，而是多元化的、多樣性的，只有從真正意義上認識并挖掘其內涵價值，才能科學合理地設計教學環節，統籌課程安排。

3.2 搭建健全完善的“教學做一體化”組織結構及保障機制

健全完善的組織結構及保障機制是貫徹落實“教學做一體化”教學模式的關鍵所在，也是核心基礎，不同部門之間應當通力協作，共同推動教學活動的有序開展。基于此，應當由院校的領導牽頭，將后勤部、保衛處、學生管理處、宣傳部等部門進行整合，共同搭建起相應的教學保障小組。與此同時，教師還應當深入分析不同學生的實際需求，積極開展調研活動，了解學生對思政知識的要求，在此基礎上對形式內容進行改革創新。

3.3 創設多元化教學平臺，實現參與主體的多元化

一方面，在課堂教學開展過程中，教師應當梳理教材內容及教學目標任務，有針對性地播放相應的視頻課件，引導學生就視頻內涵進行深入探究，與他人分享自身的看法和意見。同時，教師也可以搜集當前社會中的熱點新聞，引導學生進行集中討論，由教師進行總結闡述。另外，教師也可以讓學生獨立進行思政相關書籍文獻的收集，通過加強閱讀體驗更為透徹的剖析理論知識；另一方面，教師在開展實踐活動的過程中，可以采用多元化的方式對傳統的課堂內容進行補充拓展，在院校中組織開展一系列演講活動、競賽活動、愛心捐贈活動等等，以此將思政相關知識內容與學生的專業課程建設融合起來，共同推動思政理論的持續發展。

4 結語

綜上所述，應用型本科院校在開展思政理論教學時，為了充分發揮“教學做一體化”的價值作用，應當正確認識“教學做一體化”的現實意義及內涵，搭建健全完善的“教學做一體化”組織結構及保障機制，創設多元化教學平臺，實現參與主體的多元化。