新時代強化應用型本科大學思想政治理論課的教學方法

李 娜

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1 應用型本科大學與思想政治教育概述

1.1 應用型本科大學

應用型本科大學實則是對應用型本科教育為核心的高等教育機構的簡要稱呼，是本科教育體系的構成部分，在積極培養應用型人才方面有著一定的作用。可是其與一般本科以及專科學校有著一些差別，應用型本科教育要構建在扎實的理論基礎上，以提高學生學習能力，培養學生社會實踐方面的能力。將應用型作為辦學定位，關鍵在于培養綜合素質較高的應用型技能人才。應用型本科大學把關注點放置于應用上，不管是在教學管理上，還是學生實習中，均應當以培養應用型技能為主，在牢牢掌握理論的基礎上提高社會實踐能力，增強社會適應性，為學生進入社會走上工作崗位打基礎，從總體上提升綜合素質，繼而以應用性技能水平高而得到社會的認可。

1.2 思想政治教育

現階段被學術界普遍認可的思政教育定義就是張耀燦與鄭永廷提出的，思政教育是指一定的階級與政黨，以及社會群體遵守人們思想品德構成發展規律，通過思想觀念與政治觀點，還有道德規范，對成員進行有目的與計劃的影響，促使其構成符合社會與階級所需的思想品德社會實踐活動。另外，大多數學者也對思政教育內涵作了定義，圍繞思政教育的教育方法、功能與對象，整理思政教育的特點：(1)階級性，表示階級利益，服務于政治集體；(2)指導與教育實踐功能，促使社會實踐活動的進行有計劃性、目的性以及組織性，繼而保證思政教育目標得以實現。(3)思想灌輸和價值引導性，此乃發揮思政教育重要性的表現。

從根本上而言，思政教育是意識形態教育，根據其界定可以了解到為達到某利益階級與政治集體需要產生，以各種方法把社會主流意識形態變成社會成員接受的價值觀，同時提高到社會成員普遍認可的思想指南。如此看來，思政教育是促進社會凝聚力構成的路徑，是階級與政治團體維穩的方法，旨在鞏固政權與推動社會良好發展。倘若無意識形態的思政教育不現實，不具備操作性，沿著意識形態進行的教育才可以被叫作思政教育。在中國，要將堅持馬克思主義理論作為主要指導思想，堅持與使用馬克思主義世界觀處理思想觀念問題，推動社會成員構成良好的行為道德。根據現階段看來，核心在于怎樣培養人們踐行社會主義核心價值觀，在整個社會構建起相同理想與信念，發揚團結友愛、誠實守信與愛國敬業的道德規范。

2 應用型本科大學增強思想政治理論課教學的重要性

2.1 進行理想信念教育

思政理論課并非只對學生講授知識，還需要開展思政教育。而作為思政教育的核心，理想信念教育是助力學生樹立正確三觀的基礎。應用型本科大學思政理論課作為對學生開展思政教育的關鍵渠道，其在開展理想信念教育中產生的作用非常重要。在當代社會發展過程中，浮躁變成了學生的代名詞，沒有目的與計劃是當代學生學習與生活的常態，在應用型本科大學中的學生表現特別顯著。應用型本科大學中的學生雖專業性強，可是因為不了解就業環境，沒有規劃且對我國大政方針認知不強，同時沒有準確的價值觀與世界觀引導，在就業時表現得不知所措，根本原因在于不具備對這類知識的了解與掌握，再者就是缺乏理想信念。應用型本科大學增強思政理論課教學，能夠助力學生了解當前就業形勢與我國大政方針等知識，還能夠增強其理想信念教育，引導學生構建準確的三觀。

2.2 提高學生認知水平

任意一門課程均以知識形式呈現的，應用型本科大學思政理論課作為學生必修課，其有科學理論體系與健全的教學內容，承擔著講授知識的任務。作為當代學生，專業學習與思政理論課同等重要。現如今，國內思政理論課涵蓋了毛澤東思想與我國特色社會主義理論體系等必修課，還有形勢與政策這一門選修課，這些課程內容在中小學時期的政治課程中就已經涉及，大學思政理論課把內容作了深入詳細的闡述，目的是助力學生增長知識，健全知識結構。

2.3 培養全面發展人才

長時間以來，我們想要培養出全面發展的國家未來接班人與建設者，繼而為實現我國民族偉大復興的中國夢提供人才保障。應用型本科大學思政理論課不但能夠提高學生認知水平，還可以為構建學生理想信念提供途徑。不單單是這樣，課程體系內所講授的內容對學生道德素養提升發揮著一定的引領作用。并且，在新時代發展背景下，應用型本科大學學生專業能力是毋庸置疑的，可是學生對思政理論課的消極態度也導致課堂效果大打折扣。面臨新的就業形勢，專業能力強已然不是用人單位的唯一標準，全面發展的人才才是關鍵之所在。因此，增強思政理論課教學，提高道德素養，培養全面發展的國家未來接班人與建設者，對應用型本科大學人才培養模式的建立有積極作用。

3 新時代增強應用型本科大學思想政治理論課教學方法的對策

3.1 堅持以學生為中心，推廣對話討論教學方法

當代人本教育論認為，教育需要堅持以人為中心，尊重人的價值與意義，發揚人的個性與主體，豐富人的生活與生命，推動人科學發展。堅持以學生為中心的原則需要在激發學生創造力與培養公民精神上著手。對話討論教學方法是在尊重與信任、寬松與平等的氣氛中，經過師生彼此溝通，做好知識傳遞與分享的教學活動。在使用對話討論教學方法的進程中，開拓了這一教學方法的內涵與外延。教學對話不單單涵蓋了教師與學生討論，與此同時也涵蓋了學生與學生之間合作討論與競爭性辯論。

3.2 理論聯系實際，開展移動課堂教學方法

馬克思主義思政教育方法論原則就是理論聯系實際，嚴格遵守這一原則，教師需要在理論生活化與實踐化著手，在理論課講解上，關鍵是明晰理論的意義，盡可能達到理論表達簡潔化與通俗化；在理論聯系實際上，應當尋找到和思政理論有關的社會實際，以求理實彼此印證。在此方面，可以運用移動課堂教學方法，這種教學方法是將理論和實踐集于一體的教學方，有著很強的實踐性。通過挑選具體的與現實的社會場景，規定應用型本科大學學生觀察全面準確，可以發掘新的問題，提出新的觀點。

3.3 全面發展教學，運用深層教學方法

教育本質和最終目標是實現人的全面發展。人的全面發展不但是指內容上的全面，也涵蓋了發展質量的充分，也就是涵蓋了人的身心素質和諧發展，人的各方面能力與三觀的自由而充分發展。遵守全面發展這一基本教學原則，應用型本科大學教師不應當將授業知識看成關鍵之所在，需要在傳道與解答疑惑，就是培養當代學生世界觀、人生觀與價值觀上著手。而深層教學方法可以充分實現全面發展這一基本原則，深層教學方法是鑒于理解，進一步探索，尋求某種意義、學以致用以及進行反思的教學法，深層教學方法特點就是，應用型本科大學教師可以將創新的材料和課本內容聯系起來；一邊深挖教學材料知識內在涵義，一邊討論教學材料思想品德教育價值；積極引導學生求同存異、以建設性觀點求真、合理解決問題。該種教學方法不但可以提高應用型本科大學學生的能力，而且還可以提高學生綜合素質。

4 結語

本科大學由于其目標定位是培養應用型創新人才，承擔著我國特色社會主義現代化建設培養應用型人才的重要使命。應用型本科大學不僅與學術性研究大學不同，而且也與職業性技術學校有所差別，在培養目標與教學方法上均存在著一定的差異性。對于如何推動應用型本科大學學生全面發展，要有效融合應用型本科大學辦學目標和培養模式，改進應用型本科大學思政理論課教學方法。